教科課題和教研課題區(qū)別是什么?設(shè)立教育科學(xué)規(guī)劃課題是為了搭建教育科學(xué)研究的平臺，引領(lǐng)教育科學(xué)研究的發(fā)展方向，凝聚科研力量，體現(xiàn)國家和社會的需求。而教研課題是指在教學(xué)過程中為了對問題進行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的研究，審批立項的科研課題。當(dāng)前，中央教科所下屬的各省、市、縣教研室、教科所均有教研課題項目。

　　教研室課題和教科所課題區(qū)別，如下：

　　1、研究范圍不同

　　教研室主要研究教學(xué)內(nèi)容過程方法及教學(xué)工作上的具體問題。教科所以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對象，以探索教育規(guī)律、解決教育教學(xué)中的新問題為目的的創(chuàng)造性的認識活動。教科所研究范圍比教研室研究范圍更廣泛，等級更高一點。

　　2、研究過程和研究周期不同

　　教科所課題研究過程是需經(jīng)過課題開題論證、實施研究計劃、答辯結(jié)題和撰寫研究報告等環(huán)節(jié)，要求嚴(yán)謹(jǐn)，探求教育過程的客觀規(guī)律。教研室課題以個別局部的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，所依據(jù)的材料沒有教育科學(xué)研究那樣嚴(yán)密，主觀色彩重。教科所課題研究周期往往在一年以上。教研室課題往往時間比較短，一學(xué)期一單元就能解決。

　　3、研究成果不同

　　教科所課題研究成果主要表現(xiàn)形式為科研論文、研究報告、操作方案。教研室課題成果多為具有特殊性和具體性，可以是教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)業(yè)進步等。

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