申報課題是必須要寫課題申報書的，作為申報課題立項的書面資料，一般是由課題主辦方提供模板。由于研課題的立項來源不同，所以課題申報評審書的格式、內(nèi)容、規(guī)范和要求也會有所差異。因此下面也是給大家整理了一篇課題申報書范例范文，供大家參考。

　　課題申報書范例范文：

　　(一)課題的核心概念及其界定

　　1.留守兒童。

　　“留守兒童”指父母雙方都在較遠的城市打工，住在家鄉(xiāng)(一般是農(nóng)村)長期不能得到父母關(guān)心照顧的孩子。我鎮(zhèn)處于較偏遠的農(nóng)村，留守兒童占有相當大的比例，這些孩子由于祖父母或者其他親屬照顧，缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，成績很不理想，出入游戲廳、網(wǎng)吧。有的甚至走上犯罪的道路。

　　2.學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所具有的認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。所謂能動的心理狀態(tài)是基于對事物有深刻的認識而產(chǎn)生的認真的態(tài)度、積極的情緒、頑強的毅力和主動進取精神。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會表現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)習(xí)積極性通常體現(xiàn)在學(xué)生對待學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)、情緒傾向和毅力等方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的能動心理狀態(tài)并不是憑空產(chǎn)生的，它是在社會和教育的影響下，學(xué)生由于好奇心、求知欲的驅(qū)使和對學(xué)習(xí)的重要性有深刻認識的基礎(chǔ)上形成的。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的必要性和重要性有了深刻的認識，并在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，在這種動力的推動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生認真與勤奮、主動與頑強的能動的心理狀態(tài)。

　　(二)國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義

　　我校是一所地處偏遠的鄉(xiāng)村小學(xué)，由于當?shù)仄髽I(yè)、工廠極少，經(jīng)濟落后，很多家庭主要勞動力紛紛外出打工賺錢謀取生活，這樣，我校就出現(xiàn)了一大批特殊的孩子——留守兒童。這些孩子由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)性格孤僻，學(xué)習(xí)積極性不高，不按時完成作業(yè)，不能主動學(xué)習(xí)，積極性較低，學(xué)習(xí)成績多為良好偏下。這就為學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展帶來了新的壓力，同時也給我們一線教師帶來了新的研究課題。

　　作為一線教師這一特殊的身份，我認為，我們更適合做留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的研究。針對農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體，我們的設(shè)想是從“留守兒童”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查入手。只有調(diào)查他們在學(xué)習(xí)中的實際狀況，才能準確地揭示出他們學(xué)習(xí)中的“真問題”，從而有針對性的開展輔導(dǎo)，達到改善提高留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績的問題。

　　近年來，我們已經(jīng)非常重視留守兒童問題，成立了留守兒童輔導(dǎo)站，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校便議出了此課題——《提高我校留守兒童學(xué)習(xí)積極性的方法研究》。

　　《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究留守兒童的心理特點，便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來關(guān)愛他們。另外還借助了猶太神學(xué)家馬丁·布貝爾的品格教育說;波蘭教育家波爾諾夫的非連續(xù)教育理論;美國加德納的多元智能理論等。

　　(三)研究的目標、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點

　　本課題研究的基本方向是：

　　1.收集留守兒童個案的評價材料(班主任、科任教師、家長、同學(xué)的評價)，實物材料，檔案材料。

　　2.對留守兒童個體進行訪談、觀察，整理出提高每個留守兒童學(xué)習(xí)積極性個案的模式。

　　3.對所有留守兒童的學(xué)習(xí)積極性模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，構(gòu)建理想的適合留守兒童特點的學(xué)習(xí)積極性模型。

　　4.邀請專家、教師座談，評價理想模型，以論文形式呈現(xiàn)理想模型。

　　5.通過研究，提出提高留守兒童的學(xué)習(xí)積極性矯正模型假設(shè)，制定培養(yǎng)提高我校“留守兒童”良好的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)機制。

　　本課題研究的主要內(nèi)容包括：

　　1.解決留守兒童的思想問題和行為習(xí)慣差的問題。呼吁社會、學(xué)校、家庭給他們溫暖，聯(lián)絡(luò)他們的父母、監(jiān)護人給他們愛，給他們溫暖，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們生活充滿陽光。

　　2.引導(dǎo)留守兒童對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)結(jié)果有清醒的認識，對自己的學(xué)習(xí)效果(是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容)能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　3.根據(jù)“留守兒童”家庭教育情況的調(diào)查，為改善孩子的家庭教育情況，完善家長和親子溝通的方式提供正確的依據(jù)。解決留守兒童學(xué)習(xí)積極性的問題，督促輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。在校期間督促留守兒童的學(xué)習(xí)，校外和監(jiān)督人聯(lián)絡(luò)共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們熱愛學(xué)習(xí)，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的快樂的學(xué)生。

　　(四)研究的思路、過程與方法

　　本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。以行動研究為主、案例和調(diào)查研究為輔。在每年的研究中經(jīng)歷計劃、行動、觀察、反思的過程，注重理論與實踐、行動與研究、發(fā)現(xiàn)問題與策略調(diào)整的緊密結(jié)合，努力達成較為完整的研究成果。

　　研究方法：

　　文獻法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料，探究我校留守兒童的習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)積極性較差問題的方法。

　　調(diào)查法：利用一切可能的機會走進學(xué)生家庭，與家長密切接觸，探討留守兒童學(xué)習(xí)積極性不高問題的成因。

　　行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人在農(nóng)村留守兒童教育問題的方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。

　　案例研究法：充分利用好每一個案例，爭取發(fā)現(xiàn)一個轉(zhuǎn)化一個，全面提高班級教學(xué)質(zhì)量。

　　經(jīng)驗總結(jié)法：以課題研究為平臺，圍繞課題撰寫研究文章，總結(jié)研究成果。

　　本課題以教例或個案研究為主要方法。

　　本課題研究時間為2014年9月---2015年12月。

　　醞釀準備期(2014年6月——2014年8月)：課題啟動，成立課題組。明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計劃。加強理論學(xué)習(xí)，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的育人觀，為開展“提高我校留守兒童學(xué)習(xí)積極性的實驗與研究”課題研究打下堅實的基礎(chǔ)。

　　研究步驟

　　第一階段(準備階段)：2014年9月至2014年10月，組織學(xué)習(xí)，申報課題，成立課題組，制訂課題研究方案等。

　　第二階段(實施階段)：2014年11月至2015年10月。

　　1.建立留守兒童檔案，依據(jù)各課題方案進行研究實施。

　　2.中期進行階段性成果匯報(以論文、活動、成果展示等形式進行交流匯報，并對研究過程中的得失進行綜合分析、專家指導(dǎo)等)。

　　第三階段(總結(jié)階段)：2015年11月至12月。

　　1.總結(jié)研究成果，撰寫課題研究總結(jié)報告;

　　2.完成結(jié)題。

　　本課題的研究成果形式包括撰寫科研論文、研究報告、教學(xué)案例等。

　　(五)主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

　　本課題的研究成果呈隱性顯示，因此，課題研究的最大困難就是很難對研究結(jié)果進行量化檢測，本課題組決定采取個案研究和教例研究等方法，通過研究學(xué)生在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，來檢測學(xué)生的發(fā)展程度。

　　另外，由于本課題研究范圍很廣，幾乎包攬了教育教學(xué)活動中的全部內(nèi)容，因此，必須對研究內(nèi)容進行分類落實。

　　1.通過本課題的研究，了解家庭教育對農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響;結(jié)合我校留守兒童的現(xiàn)有狀況，有針對性地對留守學(xué)生實施學(xué)習(xí)積極性研究計劃，逐步改善“留守兒童”的家庭教育情況和學(xué)習(xí)積極性。

　　2.為家長學(xué)校提供教學(xué)內(nèi)容，為家庭教育科學(xué)化提供幫助;為學(xué)校教育提供參考。

　　3.激發(fā)留守學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?nèi)谌爰�體學(xué)習(xí)活動中來，使他們在心理上不再感覺孤獨，從而快樂的學(xué)習(xí)，讓他們主動參與班級活動，接受的同學(xué)幫助。

　　4.最終讓留守兒童融入正常學(xué)校、家庭、社會生活，培養(yǎng)他們樂觀、向上的心理品質(zhì)，成為學(xué)業(yè)有進步，人格發(fā)展健全的人。

　　5.結(jié)合教學(xué)實際，利用身邊現(xiàn)有的資源,查閱與之相關(guān)的書籍,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,幫助他們解決內(nèi)心的困惑, 使這些學(xué)生認識到自己雖是留守生, 但學(xué)習(xí)成績不能”留守”在原地, 切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　(六)預(yù)期研究成果

　　(七)完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1.課題組條件：

　　首先，參與課題研究的老師均為本科學(xué)歷，長期工作在教學(xué)前沿，熱愛教育教學(xué)工作，皆有多年班主任工作經(jīng)驗，對學(xué)生的思想動態(tài)和行為習(xí)慣培養(yǎng)有豐厚的感性認識，理論研究也有較深的積淀。

　　其次，這些參與課題研究的老師，在之前都或多或少地參與了市級或縣的相關(guān)課題的研究，并且在這些課題中，承擔(dān)著“主研”重任。由他們參與其中的好幾個課題已經(jīng)順利結(jié)題。

　　第三，這些參與課題研究的老師，都是“書籍”的最愛。他們博覽群書，有著豐厚的文化底蘊，也正因為如此，才讓他們在各自所承擔(dān)的課題研究部分游刃有余。

　　2.學(xué)校條件：

　　(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視《提高我校留守兒童學(xué)習(xí)積極性的方法研究》這項課題的研究，組織精干力量參與研究，聘請專家給予指導(dǎo)，將課題研究視為提升學(xué)校教育工作質(zhì)態(tài)的重要抓手，為此次課題實驗與研究提供一切所需，特別是課題的研究經(jīng)費更是得到校領(lǐng)導(dǎo)的親自批示，盡最大努力保證課題研究的順利進行。

　　(2)參與課題的老師都是當?shù)赝辽�土長的人，他們或多或少的與留守兒童有著親緣關(guān)系，用業(yè)余時間提高留守兒童學(xué)習(xí)積極性是一種義務(wù)更是一種責(zé)任。

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