課題研究主要包括課題名稱、課題研究的目的、課題研究的指導思想、課題研究的目標、課題研究的基本內容、課題研究的步驟、課題研究的方法、課題研究的成果形式、課題研究的組織機構等等這些方面。關于課題研究方案的寫法，下面編輯給大家說明，供大家參考。

　　一、問題的提出

　　從小學課程目標的歷史沿革可以看到，一直以來，口算教學是我們關注的焦點內容。這種被普遍關注的狀況，一方面反映出它在數學教育及教育者心目中的重要地位，另一方面，它又似乎在人們的泛用中成了教學日常用語中含義不言自明、也無需考究的“常識”。口算是什么?好像很清楚，又覺得不太清楚。在這樣清楚與不太清楚之間的徘徊，小學數學教育工作者慢慢對口算的本真意義在教學中的應用產生了異化，往往忽視了對小學數學口算教學中學生思維能力的培養(yǎng)。實際上，這個看似基本的教學問題有著十分豐富的內涵需要探討和研究。

　　二、相關研究分析

　　1.國內的研究現狀概述

　　口算發(fā)源于“日常數學”后，它融合了數學的特征與數學教育的規(guī)律。它基于個人對數的基本性質和算術運算的理解,口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會�？谒憬虒W過程，在本質上是一種技能形成的過程，也是一種認識的過程。這種過程只有以明確的、具體的目標作為向導，才能順利、有效地進行。否則，師生雙方就像在黑暗中走路，只能摸索著前進。

　　2.研究的價值

　　(1)口算源于學生作為未來的社會人生活的需要，生活中隨處都會用到口算，強化口算教學能為學生的終身發(fā)展打下基礎。

　　三、核心概念界定

　　“口算”是指不借助任何計算工具，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱心算。“小學數學口算教學”是指從小學生的年齡特征和認知特點出發(fā)，進行建立在有意義基礎之上，符合小學生口算心理機制的口算解題方法的指導的教學。“小學數學口算教學中思維能力培養(yǎng)研究”是指在小學數學口算教學中培養(yǎng)學生注意力、記憶力、理解力，充分激發(fā)兒童思維能力的發(fā)展研究。

　　四、研究目標

　　(1)探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑。

　　(2)通過口算教學切實提升學生的思維能力。

　　(3)課題研究者對口算教學有較深刻的認識，并能改進或提升口算教學。

　　(4)形成一批有較高質量的研究報告、教學論文。

　　(5)能對全校的數學教育科研和教學研究起推動和輻射作用。

　　五、研究內容

　　1.小學生口算的數學基礎與心理機制的研究

　　2.小學數學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)策略研究

　　3.小學數學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)模式研究

　　4.小學數學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)途徑研究

　　六、研究方法、步驟

　　1、研究方法

　　(1)文獻研究法。在研究準備階段，查閱國內主要報刊雜志，了解國內研究現狀和相關的理論信息，瀏覽網絡中相關研究內容，把握正確的研究方向，借鑒先進的研究經驗。

　　(2)案例研究法。一是進行課例研究，二是進行學生思維能力培養(yǎng)的個案研究。

　　(3)行動研究法。不斷探索小學數學口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，不斷觀察、不斷反思、不斷改進。

　　2、研究步驟

　　(1)準備階段：確定課題名稱，進行調查分析，填寫課題申報表。

　　(2)初步研究階段：開題論證，通過文獻查找和觀察了解，研究小學生口算的數學基礎與心理機制。

　　(3)深入研究階段：積累個案，探索口算教學中學生思維能力培養(yǎng)的有效策略、模式和途徑，對已有的課題研究成果進行整理和提升。

　　(4)總結階段：整理課題研究過程資料，撰寫研究報告，將研究成果匯編成集，申請結題。

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