小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一本語(yǔ)文教師評(píng)職稱發(fā)表論文的期刊，小學(xué)教師在評(píng)審中高級(jí)職稱的時(shí)候一般都要求在國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表論文。很多教師也會(huì)問(wèn)，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》是國(guó)家級(jí)期刊嗎?下面我們來(lái)看看該刊物的一些詳細(xì)介紹：

　　《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》(旬刊)創(chuàng)刊于1981年，由全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)、山西教育報(bào)刊社主辦。為全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革宣傳理論,交流經(jīng)驗(yàn),傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機(jī)構(gòu)的工作人員研究、探索、交流小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材、教法、學(xué)法的新平臺(tái)。

　　主管單位：山西教育報(bào)刊社

　　主辦單位：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì);山西教育報(bào)刊社

　　國(guó)際刊號(hào)：1004-6720

　　國(guó)內(nèi)刊號(hào)：14-1016/G4

　　期刊級(jí)別：國(guó)家級(jí)

　　期刊欄目：

　　研究探索、教學(xué)論壇、專題研討、教學(xué)管見(jiàn)、備課說(shuō)課、課題實(shí)驗(yàn)、熱點(diǎn)討論、爭(zhēng)鳴之頁(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、教材教法、文本解讀、教法學(xué)法、拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)

　　通過(guò)以上介紹可以看出，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》是一本國(guó)家級(jí)期刊，那么哪些文章可以發(fā)表在該刊物上呢?小編再給大家推薦幾篇優(yōu)秀的論文范文：

　　教師評(píng)職稱論文范文：小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生生互動(dòng)

　　摘 要：新課程改革理念要求打破教師“一言堂”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的交流合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。就小學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行了闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,教師,生生互動(dòng)

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式會(huì)直接影響到他進(jìn)入社會(huì)后的生存方式，兩者在某種關(guān)系上保持著內(nèi)在的一致性，而課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)正是內(nèi)在一致性的其中一個(gè)重要的切入點(diǎn)。小組內(nèi)學(xué)生之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)就成為其關(guān)注的焦點(diǎn)。那么，小組內(nèi)生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式對(duì)教師有什么要求，對(duì)學(xué)生有什么要求，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢?

　　小學(xué)語(yǔ)文教師論文發(fā)表：小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究

　　摘　要：在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一般是采用教師為主的地位，使得師生缺乏良性互動(dòng)，最終導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生吸收的不相符。新課標(biāo)中提出，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視教師和學(xué)生的互動(dòng)，從而及時(shí)了解彼此的想法，有利于課堂教學(xué)效果的提升。在本文中，我們將對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索師生互動(dòng)的具體方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),課堂教學(xué),師生互動(dòng),方法,問(wèn)題

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

　　1、師生互動(dòng)形勢(shì)比較單一

　　在當(dāng)前的課堂上，師生溝通的方式一般是通過(guò)提問(wèn)、回答的方式進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行回答，很多教師提問(wèn)的問(wèn)題都是教科書(shū)上的問(wèn)題，不注重問(wèn)題與教學(xué)的聯(lián)系，也不注重問(wèn)題與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的聯(lián)系，質(zhì)量比較低。并且，很多教師會(huì)習(xí)慣提出一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，從而使得學(xué)生在課堂上一直處于緊張的狀態(tài)，無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。

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