在風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)中，園林制圖技術(shù)是園林植物種植設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要組成部分。園林植物種植設(shè)計(jì)課程主要通過對(duì)園林植物的造景形式、造景要求、設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合課程實(shí)踐，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物的使用特點(diǎn)、各種園林植物的構(gòu)景要求及設(shè)計(jì)方法和表達(dá)形式。制圖技術(shù)主要從線條練習(xí)、植物要素平立面表現(xiàn)技法及透視效果圖表現(xiàn)方法等方面進(jìn)行訓(xùn)練[1] 。學(xué)生在種植設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)到的種植理論層面的要點(diǎn)和知識(shí)在多數(shù)情況下需要借助繪圖來表現(xiàn)。為讓學(xué)生在種植設(shè)計(jì)課程中能夠更加順暢自如地展示設(shè)計(jì)思路，表達(dá)設(shè)計(jì)概念，本文歸納了植物種植繪圖的教學(xué)要點(diǎn)，并總結(jié)了主要問題，以期為學(xué)生順利完成園林植物種植設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)打下良好的繪圖基礎(chǔ)。

　　一、園林植物種植設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　(一)圖紙是植物種植設(shè)計(jì)的表達(dá)基礎(chǔ)植物種植作為風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要專項(xiàng)，其內(nèi)容主要通過圖紙表達(dá)。圖紙是傳遞設(shè)計(jì)思維的“語言”，扎實(shí)的園林制圖功底既可幫助學(xué)生完整、準(zhǔn)確、清晰地傳達(dá)種植設(shè)計(jì)想法，又能將設(shè)計(jì)理念以草圖形式快速表達(dá)出來，有助于學(xué)生在方案生成和討論階段具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力[2] 。出色的制圖能力可有效提升學(xué)生種植設(shè)計(jì)思路的表達(dá)效果，避免出現(xiàn)“有好的想法，但無法表現(xiàn)出來”的現(xiàn)象[3] 。

　　(二)植物種植設(shè)計(jì)的繪圖特點(diǎn)在植物種植設(shè)計(jì)中，平立(剖)面圖、節(jié)點(diǎn)分析圖、總體或局部效果圖需有機(jī)配合以表達(dá)設(shè)計(jì)思想。種植設(shè)計(jì)圖重點(diǎn)突出植物種植區(qū)域，力求表現(xiàn)植物種植的真實(shí)效果狀態(tài)，如實(shí)傳遞種植配置信息�；�于以上特點(diǎn)，繪圖時(shí)一般將種植區(qū)域以外部分弱化顯示，在表現(xiàn)種植區(qū)與周圍環(huán)境關(guān)系的同時(shí)強(qiáng)調(diào)種植設(shè)計(jì)主題[4] 。在該課程授課中應(yīng)針對(duì)種植圖要點(diǎn)進(jìn)行大量繪圖練習(xí)，這樣才能使學(xué)生在種植設(shè)計(jì)課程中具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)表達(dá)能力。

　　(三)植物種植設(shè)計(jì)的繪圖要求植物種植圖的表達(dá)重點(diǎn)為園林植物，其平、立面圖和效果圖繪制應(yīng)熟練掌握。園林植物涵蓋喬木類、灌木類、地被類和草坪 4 個(gè)種植層[5] 。喬木層植物要在能區(qū)分繪制針葉型、闊葉型及枯枝干型植株的基礎(chǔ)上，掌握孤植、對(duì)植、叢植、片植、成林喬木的繪圖特點(diǎn)。灌木層植物要能區(qū)分掌握綠籬型片植灌木和球形孤植、叢植灌木的繪圖方法，也要掌握不同株型、株高(如鋪地類、低矮類、高株類)灌木的區(qū)別繪制。地被類植物和草坪繪圖時(shí)要能把握兩者的聯(lián)系與區(qū)分：兩類都是直接覆蓋露地的群落的底層植物，但草坪一般更加整齊均勻，地被植物則易呈簇狀分布，枝葉比草坪飽滿。

　　二、園林植物種植設(shè)計(jì)中制圖技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)分析

　　(一)重視基礎(chǔ)素描訓(xùn)練了解基本美術(shù)原理，熟練掌握繪畫技法是開展植物種植繪圖訓(xùn)練的基本條件。植物種植繪圖終歸是對(duì)客觀對(duì)象的表達(dá)或創(chuàng)作，其要求學(xué)生具備較強(qiáng)的造型能力[6] 。素描訓(xùn)練可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形體穿插關(guān)系的理解，是造型能力的保證[7] 。素描解決對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)問題，當(dāng)學(xué)生能夠理解各類景觀要素都是由不同造型的塊面圍合組成的造型體放置組成的這一概念時(shí)，就具備了造型能力基礎(chǔ)。這是靠對(duì)各類基本形體(如立方體、多棱體、球體、穿插體等)多次重復(fù)寫生訓(xùn)練后逐漸建立起來的。造型能力決定了學(xué)生能否將觀察或想象到的形體表現(xiàn)于畫面上，是植物種植繪圖的基礎(chǔ)能力。素描訓(xùn)練能增進(jìn)空間理解能力，即將所觀察或構(gòu)思的對(duì)象按照正確的空間邏輯和透視關(guān)系表現(xiàn)到畫面上的能力。空間感需要通過成組的素描靜物訓(xùn)練來提高。當(dāng)若干素描靜物按照一定的遠(yuǎn)近關(guān)系擺放時(shí)，便呈現(xiàn)一定的空間關(guān)系，通過不斷重復(fù)寫生，就能建立在平面紙張上表達(dá)三維空間的感受，形成空間感[8] 。在植物種植圖中，包含植物要素在內(nèi)的所有景觀要素都是在一定的空間尺度中放置的，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的空間思維能力。素描訓(xùn)練可提升線條運(yùn)用能力。繪圖時(shí)的形體造型、質(zhì)感表現(xiàn)、光影關(guān)系表達(dá)等各階段的核心要素均為線條[9] 。起形和結(jié)構(gòu)塑造階段鍛煉線條表達(dá)準(zhǔn)確性及對(duì)長(zhǎng)線條的控制能力，表現(xiàn)質(zhì)感、光影時(shí)強(qiáng)調(diào)線條成組排列的邏輯性和肌理感。線條練習(xí)貫穿素描訓(xùn)練全過程，是對(duì)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的全面提升。

　　(二)注意表現(xiàn)植物素材體積感種植平、立面圖在表達(dá)植物及其他園林要素的空間、體量關(guān)系、豎向特征等方面有重要說明意義，是傳達(dá)設(shè)計(jì)思維理念和對(duì)設(shè)計(jì)合理性進(jìn)行闡述的重要表達(dá)工具[10] 。由于視圖方向上的特殊性，平、立面圖中各要素在水平和側(cè)立面上的體積感及空間關(guān)系容易弱化。平面植物的體積感塑造可從增強(qiáng)單體植物的素描關(guān)系練習(xí)入手。建立繪圖對(duì)象在光線投射下的受光、背光面及明暗交界線的素描關(guān)系意識(shí)是增強(qiáng)平面造型體積感的常用方法。單體植物包括單株喬灌木、成簇種植的灌木叢、片植地被類植物及草坪。單株喬灌木平面表現(xiàn)為半球面，灌木叢一般表現(xiàn)為較規(guī)則的體塊。在線稿平面中，可利用在被光面補(bǔ)充枝葉、在明暗交界線部分增加線寬、利用排線補(bǔ)充暗部、適當(dāng)增加投影等方式增強(qiáng)單株平面喬灌木的體積感;上色平面可通過區(qū)分底色冷暖度(被光面施加冷色，受光面施加暖色)，增強(qiáng)被光面及明暗交界線顏色，受光面留白，投影補(bǔ)色等方式進(jìn)一步補(bǔ)充平面植株體積感。喬灌木立面圖應(yīng)注意在側(cè)立面方向上的體積感。單株喬灌木側(cè)視一般可表現(xiàn)為由1~2個(gè)體塊組合的傘狀或梭狀形體，叢植灌木為規(guī)則或不規(guī)則式立方體，線稿或上色時(shí)應(yīng)同樣注意受光、背光和明暗交界線間的素描關(guān)系[11] 。片植的地被或草坪表現(xiàn)方法相似，在平立面圖中應(yīng)注意由邊緣向中心、由近及遠(yuǎn)的層次關(guān)系區(qū)分。在利用排線、波狀線、曲線、波點(diǎn)等繪制線稿平面時(shí)應(yīng)注意由種植邊沿向內(nèi)側(cè)的線條填充量遞減，立面線稿應(yīng)注意坡底線條填充量向坡頂遞減。在上層植物遮擋部分適當(dāng)增加線條填充量以顯示光影關(guān)系。上色平立面圖應(yīng)注意顏色填充量在平面由外向內(nèi)、立面由近及遠(yuǎn)的遞減和筆觸的遞增變化。

　　(三)突出植物組合體空間層次感多數(shù)植物種植設(shè)計(jì)圖所表現(xiàn)的都是喬、灌、草及地被植物所組成的群落綜合體。在種植平、立面圖中突出植物群落的空間感和層次感是傳遞設(shè)計(jì)思維，建立畫面美感，增強(qiáng)圖面吸引力的重要保證，也是制圖教學(xué)的基本難點(diǎn)。在塑造水平面或側(cè)立面復(fù)合型植物群落空間感時(shí)，應(yīng)注意植物層次間遮擋關(guān)系的正確處理。按照植物群落的一般分類方法，植物種植平面從下層到上層依次為草坪、地被、灌木、喬木，植被層間上層遮蓋下層，但被上層所遮蓋的下層植被依然存在。因此，植物種植設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)時(shí)一般將各層植被的邊界完整表現(xiàn)，以便將各植物層存在的狀態(tài)充分表達(dá)[12] 。由于上下層植被存在遠(yuǎn)近關(guān)系，在種植平立面圖中，上層或近景植被可刻畫得更加仔細(xì)，細(xì)節(jié)更為豐富，底色偏暖調(diào)，以帶來“更近”的視覺感受;下層或遠(yuǎn)景植被可相對(duì)弱化表現(xiàn)，底色偏冷調(diào)，以在視覺上將其“推遠(yuǎn)”。但有時(shí)在種植平面圖中為了更好地表現(xiàn)下層植被造型情況，可適當(dāng)將上層植被形體邊界內(nèi)的構(gòu)造細(xì)節(jié)或上色做弱化處理，以留出下層視覺空間。此外，投影是幫助形體建立空間感的有效表達(dá)要素。但在表達(dá)植被投影時(shí)應(yīng)注意方向的整體一致且高位植被投影較低位植被更長(zhǎng)的特點(diǎn)。投影下層物體有高差時(shí)邊界應(yīng)有錯(cuò)層處理，內(nèi)部用帶有色彩指向性的暗色，以帶有筆觸的方式使顏色距離物體由近及遠(yuǎn)弱化，這樣可使畫面更加豐富。

　　三、園林植物種植設(shè)計(jì)中制圖技術(shù)的教學(xué)問題

　　(一)繪圖線條不易把握線條繪制的把握能力和熟練程度決定了圖面表達(dá)效果。園林制圖線稿中線條的繪圖特點(diǎn)與素描、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)課程中訓(xùn)練的線條繪制方法存在緊密聯(lián)系，但又有較大區(qū)別。制圖課程要求熟練控制線條長(zhǎng)度及方向性，這與美術(shù)基礎(chǔ)線條訓(xùn)練的目的一致。初學(xué)階段繪線易出現(xiàn)“短線”“接茬”“發(fā)毛”等問題，需通過大量素描訓(xùn)練解決。線條練習(xí)主要訓(xùn)練肘、臂部關(guān)節(jié)的控制力和腕部關(guān)節(jié)的支撐力，畫線時(shí)腕關(guān)節(jié)與小臂運(yùn)動(dòng)保持一致，最終做到自如控制畫線長(zhǎng)度及方向。園林圖紙的實(shí)用性較強(qiáng)，大多數(shù)線條具備說明性含義，要求線條表達(dá)明確清晰，這與美術(shù)基礎(chǔ)課程的素描或速寫線條有本質(zhì)區(qū)別。因藝術(shù)表達(dá)效果需要，素描或速寫線條運(yùn)筆時(shí)會(huì)刻意注重輕重區(qū)分及落筆收尾。而園林制圖中線條的規(guī)范表達(dá)比追求表現(xiàn)技法更重要，繪線時(shí)應(yīng)扎實(shí)穩(wěn)定，從起筆到落筆力度均勻，寬窄一致。在植物種植圖中，一段線條可能表達(dá)了種植池邊沿或鋪裝邊界，此時(shí)若用線力度不均導(dǎo)致線條粗細(xì)不一致，或出現(xiàn)接口、雜線，會(huì)極易導(dǎo)致圖面表達(dá)含義不清，影響讀圖。區(qū)分園林制圖與美術(shù)素描速寫的用線特點(diǎn)，是大多數(shù)完成美術(shù)基礎(chǔ)課練習(xí)后轉(zhuǎn)至制圖課訓(xùn)練的學(xué)生極易混淆的問題，需要著重強(qiáng)調(diào)矯正，以免學(xué)生在練習(xí)時(shí)存在疑惑，無法有效避免美術(shù)基礎(chǔ)課形成的畫線習(xí)慣。

　　(二)植物素材體積感不易塑造將植物素材歸納為體塊進(jìn)行塑造，注意把握素描關(guān)系對(duì)增強(qiáng)平立面繪圖體積感是至關(guān)重要的，也是初學(xué)階段最難把握的核心問題。相較建筑等體量較大，視覺效果較為整體的造型，植物素材造型瑣碎，質(zhì)地柔軟，不易進(jìn)行塊面分割。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物造型觀察時(shí)化繁為簡(jiǎn)，繪制時(shí)把握光影關(guān)系，通過不斷練習(xí)，逐漸增強(qiáng)對(duì)單體植物體積感的營(yíng)造。 “關(guān)注細(xì)節(jié)較多，整體觀察不夠”，是難以塑造繪圖對(duì)象體積感的直接原因。平面植株的體積感營(yíng)造相對(duì)容易把握，在經(jīng)過充分臨摹后基本可以掌握。而在植株的立面和效果圖繪制時(shí)，植物要素?zé)┈嵉姆种�和密布的葉片易阻礙初學(xué)者進(jìn)行體塊造型歸納。練習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由整體到局部進(jìn)行觀察，先表現(xiàn)整體造型趨勢(shì)，再將枝、葉歸納為若干組形體，把握每組造型的素描關(guān)系。最終在局部個(gè)別位置塑造枝條、葉片的具體形態(tài)。植物形體的歸納過程與石膏體素描訓(xùn)練有相似之處，大型石膏頭像的頭發(fā)或胡須部分練習(xí)均為由整體到局部的體塊分割刻畫訓(xùn)練。幫助學(xué)生建立對(duì)繪圖對(duì)象 “整體—局部—整體”的刻畫習(xí)慣有助于增強(qiáng)體積感的表現(xiàn)能力。

　　(三)空間感不強(qiáng)幫助學(xué)生建立場(chǎng)所的空間概念是表達(dá)景觀要素空間感的前提保證。場(chǎng)所空間感可通過臨摹練習(xí)、實(shí)測(cè)臨繪等方式訓(xùn)練。當(dāng)能夠下意識(shí)地感受到在平面紙張上的線條所表現(xiàn)的均為造型邊緣或空間邊界時(shí)，學(xué)生就具備了一定的空間思維能力。在最初臨摹時(shí)，多數(shù)學(xué)生不太能夠理解平立面圖中線條的含義，也無法對(duì)線條所表達(dá)的物體按層次繪制，多停留在抄繪層面。隨著圖紙臨摹量增加，輔以對(duì)景觀場(chǎng)所空間結(jié)構(gòu)的講解和場(chǎng)所實(shí)測(cè)，學(xué)生可逐漸建立起例如“線條圍合起來的不是幾何形狀，而是一個(gè)實(shí)際空間”“一組圓形線框代表了一排平面樹”等紙張上線稿所表達(dá)的空間及空間中景觀要素的真正含義。有了空間感，學(xué)生才具備表達(dá)場(chǎng)所空間中各類種植要素的條件。

　　四、結(jié)語

　　植物繪圖能力的強(qiáng)弱，決定著學(xué)生在植物種植設(shè)計(jì)時(shí)是否能夠高效、自如地將種植設(shè)計(jì)思路及想法進(jìn)行闡釋和表達(dá)。在種植繪圖授課中，首先，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的素描和線條訓(xùn)練強(qiáng)度，扎實(shí)的造型能力及良好的線條把握能力是植物種植繪圖的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)注意植物素材體積感的塑造和空間層次感的表現(xiàn)，將植物造型理解為塊面化的形體且注意植物群落組合體的空間感表達(dá)，這有助于在水平和立面空間上增強(qiáng)畫面的體積感和層次感。此外，加強(qiáng)透視關(guān)系練習(xí)有助于增加學(xué)生進(jìn)行種植效果圖表現(xiàn)時(shí)的自由靈活度和畫面邏輯感。大量的素描訓(xùn)練、線條練習(xí)、充足的平立面植物素材和空間透視圖臨摹是畫好植物種植設(shè)計(jì)圖的關(guān)鍵所在，也是幫助學(xué)生順利完成園林植物種植設(shè)計(jì)課程的必要條件。

　　[ 參 考 文 獻(xiàn) ][1] 余聲.園林制圖課程教學(xué)改革與研究[J].科技視界，2017 (7)：275.

　　[2] 劉德良，李坤新，廖仲英 . 基于專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的《園林制圖》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015， 33(2)：91-96.

　　[3] 段大娟，張濤，杜鴻云《. 園林制圖》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版)，2006(4)：20- 23.

　　《園林制圖技術(shù)在園林植物種植設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)分析》來源：《大學(xué)教育》，作者：劉 洋1 王 政1 劉保國(guó)1 賀 丹1 李永華2

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自：http://www.jinnzone.com/nongyehuanjingkexuelw/72457.html