程序設(shè)計課程是計算機專業(yè)學(xué)生的重要課程，亦是非計算機專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。由于該課程知識點繁雜，對能力的要求較高，因此對于初學(xué)者來說學(xué)習(xí)難度較大。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，許多學(xué)者進行了多種多樣的教學(xué)改革，如團隊教學(xué)法[1]、項目驅(qū)動式教學(xué)法[2]、行為導(dǎo)向教學(xué)法[3]、“引導(dǎo)式自學(xué)”教學(xué)模式[4]、利用作圖內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機[5]以及通過改進課程考核方式客觀評估學(xué)生能力[6]等。這些教學(xué)方法的研究與探討在一定程度上從不同角度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。但是近幾年全國計算機等級考試的數(shù)據(jù)分析表明，許多高校的計算機等級考試，尤其是上機考試的通過率非常低。究其原因，是由于上機考試考查的是學(xué)生的編程能力，但目前程序設(shè)計課程的教學(xué)過程卻沒重視對學(xué)生的編程能力的培養(yǎng)。

　　摘要：在非計算機專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計課程教學(xué)中，實驗課的作用一直未受到重視，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計能力。為此提出一種新的實踐教學(xué)模式，實驗課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生競爭意識為手段，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標。該實踐教學(xué)方法經(jīng)過了一個學(xué)期的教學(xué)成果對比，教改實驗班的成績在期末理論考試和機試做題數(shù)量兩方面均取得較好成績，這表明該模式在提高理論水平與程序設(shè)計實踐能力兩方面都具有很好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：實踐教學(xué),主動學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺,競爭

　　0引言

　　為提高上機實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，許多學(xué)者提出了許多方法。例如，一些學(xué)者提出將上機時間分為三個環(huán)節(jié)，初期為“照貓畫虎”、中期為“舉一反三”、后期為“獨立編程”；一些學(xué)者提出構(gòu)建異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，實施協(xié)同學(xué)習(xí)與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)；亦有一些學(xué)者提出以全國計算機等級考試為目標改革上機課的教學(xué)內(nèi)容；還有一些學(xué)者提出要改變學(xué)生在上機時不愿也不能動手編寫程序的現(xiàn)狀，就必須改變當(dāng)前的教學(xué)評價體系，客觀評價學(xué)生的程序設(shè)計能力，以評促學(xué)�；�于這些經(jīng)驗，我們以改革上機教學(xué)模式為目標，開發(fā)了一個網(wǎng)絡(luò)公共平臺，并以此為基礎(chǔ)提出了一種新的實踐教學(xué)模式。本文首先總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，并針對這些問題，詳細闡述了新教學(xué)模式的設(shè)計，最后對一個學(xué)期的“C語言程序設(shè)計”課程對比教學(xué)實踐結(jié)果進行了分析。

　　1問題分析

　　⑴上機實踐課效果差。程序設(shè)計語言知識點多而繁雜，但總課時有限，導(dǎo)致理論課時占據(jù)大部分課時資源。由于程序設(shè)計課程的特殊性，教師在解答學(xué)生上機問題時往往難以顧及其他學(xué)生。因此，相對于學(xué)生的需求，上機課所配置的教師資源嚴重不足，這使得上機難以達到預(yù)期效果。

　�、瞥煽冊u估方式落后。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試無法考核學(xué)生程序設(shè)計能力。這直接導(dǎo)致了學(xué)生只注重知識點記憶，不重視對程序設(shè)計能力的培養(yǎng)。最直接的后果體現(xiàn)在全國計算機等級考試中，上機考試通過率遠低于筆試通過率。因此，只有改革課程評估方式才能使學(xué)生重視上機課。

　　⑶資源浪費。資源包括教師資源與課程資源。一方面，由于學(xué)生不重視上機課，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生應(yīng)付、教師無事”的情況，這導(dǎo)致了教師資源不足與浪費矛盾的問題；另一方面，課程資源未被合理利用；教師的課件、案例等教學(xué)資源均由教師精心制作、挑選，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有較好指導(dǎo)作用，尤其針對每次上機任務(wù)的知識點理解具有引導(dǎo)作用，但大多數(shù)學(xué)生很少在上機時參考，使得課程資源未能發(fā)揮其應(yīng)有作用。

　　2實踐教學(xué)模式設(shè)計

　　以上分析表明，程序設(shè)計課程上機環(huán)節(jié)的改革需從多方面進行。為解決資源不足與浪費的矛盾，我們開發(fā)了包括上機測試、教學(xué)資源共享及自動評測三個模塊的網(wǎng)絡(luò)公共平臺，目的是輔助上機實踐教學(xué)。以該平臺為核心，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，相輔相成，如圖1所示。

　　這種教學(xué)模式主要特點歸納為以下幾點。

　�、偶ぐl(fā)競爭意識以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)是一個不斷試驗和探索的過程，網(wǎng)絡(luò)公共平臺為學(xué)生提供了程序自動裁判服務(wù)。該模塊以ACM大學(xué)生程序設(shè)計競賽系統(tǒng)為原型。學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，將調(diào)試好的程序提交系統(tǒng)進行自動裁判，繼而可以查詢所提交代碼的正確性、自己和其他同學(xué)的所有正確做題數(shù)、提交次數(shù)以及根據(jù)這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來的班級排名情況。排名公開，營造出了一種競賽氛圍，這種無形的壓力使得上機具有一定緊張感。為了爭取更好的排名，學(xué)生逐漸從過去上機時那種懶散、不重視的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考、提前準備、主動做題的狀態(tài)。

　�、茖⒗碚搶W(xué)習(xí)融入上機實踐。摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，教師圍繞知識點設(shè)計相應(yīng)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并要求學(xué)生在上機前完成上機任務(wù)的分析與流程圖設(shè)計。針對每次上機情況，在理論課上進行總結(jié)分析，進一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，循序漸進，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思維，鞏固所學(xué)知識點。

　�、歉倪M了學(xué)生能力考核方式，通過客觀評測激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)公共平臺記錄學(xué)生在每次上機中做題數(shù)、排名以及教學(xué)資源使用等情況。對這些數(shù)據(jù)進行分析，能夠客觀評估學(xué)生學(xué)習(xí)水平。由于上機表現(xiàn)直接影響成績，這使得學(xué)生重視每一次上機實踐課，積極做題，有效提高了學(xué)習(xí)主動性。

　�、�“激活”教學(xué)資源。首先，整合各類優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源庫，供學(xué)生使用；其次，收集學(xué)生能力等級信息，為學(xué)生“量身定做”學(xué)習(xí)方案并提供配套資源，從而讓各層次的學(xué)生都能共享網(wǎng)絡(luò)平臺資源，使各類優(yōu)質(zhì)資源能夠得到充分利用。

　　⑸促進個性化學(xué)習(xí)。按照個性化服務(wù)的研究方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和模式，對學(xué)生個體進行相關(guān)能力評估，動態(tài)跟蹤學(xué)生能力的改變及偏移，預(yù)測學(xué)習(xí)需求，“量身定做”一套完整的教學(xué)計劃，包括教學(xué)課件、相關(guān)素材以及與配套練習(xí)等。這些適應(yīng)性教學(xué)計劃能避免內(nèi)容較難而使學(xué)生產(chǎn)生畏難、放棄等負面效應(yīng)，代之以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。3教學(xué)實踐結(jié)果分析

　　在2011-2012學(xué)年第二學(xué)期對新教學(xué)模式進行了一個學(xué)期“大學(xué)程序設(shè)計課程（C語言）”的對比教學(xué)實踐�？紤]到參與學(xué)生應(yīng)具有相同初始水平，我們選擇工科類學(xué)生，共四個班級，分為兩組分別進行對比。第一組為2011級輻射防護專業(yè)1班與核安全工程專業(yè)1班，第二組為高分子材料專業(yè)1班與核安全工程專業(yè)2班。每組的前者均采用競爭驅(qū)動式教學(xué)，后者則采用傳統(tǒng)方式教學(xué)。以下分別從C語言程序設(shè)計能力和理論知識水平兩方面來評估實踐教學(xué)改革的效果。在最后一次上機要求學(xué)生使用全國計算機等級考試模擬系統(tǒng)做同一套試題，以此考察學(xué)生程序設(shè)計能力，結(jié)果如圖2所示。

　　圖2所示數(shù)據(jù)表明，平時上機在競爭環(huán)境下進行的學(xué)生，其任務(wù)完成情況比本組另一班級學(xué)生平均多完成近1題。這意味著采用這種新的實驗教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生程序設(shè)計能力，改善培養(yǎng)效果。同時，所有班級參加學(xué)校統(tǒng)一命題的期末考試（筆試），各班考試卷面成績結(jié)果分析如圖3所示。

　　圖3數(shù)據(jù)表明，實驗班級考試平均成績高出本組另一個班級近10分。

　　以上兩組數(shù)據(jù)的分析均顯示出上機課在程序設(shè)計課程教學(xué)中的重要性，有效提高上機課教學(xué)效率，不但有利于提高學(xué)生的動手能力，更對理論學(xué)習(xí)有較大幫助。

　　4結(jié)束語

　　新的實踐教學(xué)模式的實踐結(jié)果表明，該模式既能夠幫助學(xué)生提高程序設(shè)計能力，也有助于鞏固其對理論知識的掌握。該模式仍然存在一些問題，如公開排名引起的心理壓力、網(wǎng)絡(luò)平臺中自動裁判算法的并發(fā)問題以及學(xué)生成績自動評測等。在未來的教學(xué)改革過程中，我們將繼續(xù)在實踐中完善該實踐教學(xué)模式，更充分地利用公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將之推廣至全校所有程序設(shè)計類課程的實踐教學(xué)中。

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