隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)操作技能已經(jīng)成為人們必須掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教育部在2007年的2號(hào)文件中，明確指出“培養(yǎng)和提高高校學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和多媒體學(xué)習(xí)的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)在高校教育中和語(yǔ)、數(shù)、外一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性，是高校教學(xué)中不可或缺的一部分。

　　摘要：當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展十分迅猛，今后移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，計(jì)算機(jī)最終也就變成像家電一樣普通，且形式多樣。如此發(fā)展也給高�！队�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)，如何改革原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和模式，讓學(xué)生學(xué)以致用，成為教師教改探索的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),教學(xué),網(wǎng)絡(luò)

　　分析近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在很多不合時(shí)宜的地方，亟待改革。

　　1.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　2013年初，工業(yè)和信息化部電信研究院發(fā)布了2013版移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)白皮書，指出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越摩爾定律，迭代周期從18個(gè)月縮減到6個(gè)月，并且還將以這個(gè)速度發(fā)展3～5年。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給整個(gè)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了非常多的深刻的變革和爆炸性的增長(zhǎng)。智能終端操作系統(tǒng)是現(xiàn)階段整個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新主線，由此也帶來(lái)了一系列新應(yīng)用軟件的爆炸式增長(zhǎng)。

　　1.1互聯(lián)網(wǎng)將給生活方式帶來(lái)的改變

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)三大法寶：智能終端、3G、云計(jì)算智能手機(jī)相當(dāng)于可以放在口袋中又可以隨時(shí)隨地聯(lián)網(wǎng)的電腦，同時(shí)而價(jià)格卻低于當(dāng)年個(gè)人電腦的價(jià)格。云計(jì)算等技術(shù)的逐步成熟使得移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不再受制于終端的運(yùn)算能力和存儲(chǔ)能力。而3G網(wǎng)絡(luò)解決了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣葐栴}，使得智能終端和云可以無(wú)縫連接。未來(lái)應(yīng)用軟件將成為為主流。

　　2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　2.1教材分析

　　近五年，筆者所在學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材已做過兩次更換，但縱觀幾個(gè)版本的教材，均存在與當(dāng)下的應(yīng)用脫節(jié)、知識(shí)點(diǎn)落后的問題。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一章，仍將焦點(diǎn)集中在過去的臺(tái)式計(jì)算機(jī)的軟硬件分析上，而對(duì)于當(dāng)下使用范圍最廣泛的的智能終端設(shè)備沒有提及；辦公軟件一章，仍在講解office2003系列，而時(shí)下使用頻繁的2007版本，WPS系列，均未涉及。目前計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，而教材出版周期長(zhǎng)，在教材更新過程中，知識(shí)又已經(jīng)上了一個(gè)新臺(tái)階。所以教材的知識(shí)滯后在所難免。

　　2.2學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　以筆者本學(xué)期所教授的3個(gè)班級(jí)共122人為例，經(jīng)過開學(xué)初的基本情況調(diào)查得知。有80%左右的同學(xué)用過計(jì)算機(jī)，熟練使用的同學(xué)比例達(dá)40%左右，擁有智能手機(jī)的同學(xué)達(dá)50%左右，幾乎所有的同學(xué)都有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷，其中有小部分同學(xué)是在別人幫助下完成，100%的同學(xué)感到了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)于自身生活帶來(lái)的改變。

　　這個(gè)調(diào)查結(jié)果與幾年以前的學(xué)生形成了很大的反差，也許我們之前還停留在如何讓同學(xué)掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，而我們現(xiàn)在的任務(wù)是如何幫助同學(xué)們更好地使用計(jì)算機(jī)以及常見的智能終端設(shè)備。

　　2.3教學(xué)條件分析

　　筆者所在學(xué)校的教學(xué)機(jī)房有200臺(tái)配置較新的電腦，可以滿足基本教學(xué)的需要。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)為36課時(shí)，按照課程要求，實(shí)操課時(shí)量有28課時(shí)�？偟膩�(lái)說，學(xué)時(shí)數(shù)較少。

　　學(xué)生實(shí)操練習(xí)不夠，利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更少。學(xué)校迄今還沒有全部完成數(shù)字化校園的建設(shè)，在校園沒有實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，由于一些客觀原因，部分有條件的同學(xué)也未能在宿舍安裝電腦，諸如此類的原因，造成很多同學(xué)在課程之外使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)變少了。

　　3.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常使用知識(shí)和技能，掌握使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題的方法和步驟，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中去。那么，如何在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生打造一個(gè)應(yīng)用的平臺(tái)，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力呢？下面是筆者進(jìn)行的一些教學(xué)改革探索。3.1教學(xué)內(nèi)容改革

　　緊扣“應(yīng)用”主題，做好教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，教材總是會(huì)出現(xiàn)有落后的情況。教師在上課時(shí)，就不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，本著“有用”的原則，有針對(duì)性地更新教學(xué)內(nèi)容。

　　結(jié)合學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，筆者增刪了部分教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)中刪除講解二進(jìn)制等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，增加互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容，如：電子郵件、通訊軟件、購(gòu)物網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、常用下載的使用等；在word2003電子文檔一章中，刪除傳統(tǒng)電子小報(bào)制作的內(nèi)容，增加WPS辦公軟件和word2007版本的內(nèi)容，因?yàn)閹卓钴浖�有很多相似之處且�?yīng)用更加廣泛，講解重點(diǎn)是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，方便學(xué)生應(yīng)該掌握其使用；增加了智能手機(jī)軟件的應(yīng)用課程，針對(duì)時(shí)下最為流行Android系統(tǒng)的常用操作進(jìn)行講解，如：應(yīng)用軟件安裝、殺毒、如何設(shè)置WLAN等

　　3.2教學(xué)方式改革

　　傳統(tǒng)教學(xué)過程中，盡管也有不少實(shí)操，但多是老師講完之后，學(xué)生練習(xí)。這樣的方式實(shí)際上并沒有脫離“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生即使學(xué)到一些操作，也不能夠記憶深刻、舉一反三。

　　筆者在教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組學(xué)習(xí)法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有效的任務(wù)，通過小組成員的共同協(xié)作完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中練。

　　3.2.1根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，合理分組

　　課程開始前，通過開展班級(jí)同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作情況。按照熟練、一般、不了解可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。為了讓分組學(xué)習(xí)達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的目的，在組合時(shí)，要求每一組都要包含三個(gè)層次的學(xué)生。實(shí)操課程的特點(diǎn)就是操作，很多知識(shí)是在做中學(xué)到的，或者說是在觀察別人的操作過程中學(xué)到的。所以組員中一定要有操作比較熟練的學(xué)生，這樣大家可以進(jìn)行參照學(xué)習(xí)。

　　3.2.2科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生們雖然大部分都有互聯(lián)網(wǎng)操作的經(jīng)驗(yàn)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)都集中在聊天、看電影等娛樂行為上。真正能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的就很少。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后，筆者結(jié)合用戶注冊(cè)、視頻下載等知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)：下載一篇百度文庫(kù)文章和一堂網(wǎng)易公開課的視頻。每組成員經(jīng)過百度搜索，結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，都順利完成了任務(wù)。為能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，任務(wù)完成后，通過隨機(jī)選取的方式，抽選任意一組同學(xué)簡(jiǎn)述整個(gè)操作過程。完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生既學(xué)到了利用關(guān)鍵字搜索解決問題的方法，同時(shí)也學(xué)到了如何注冊(cè)用戶、安裝下載軟件、下載文檔和視頻等知識(shí)。

　　巧妙擴(kuò)大任務(wù)范圍，讓學(xué)生體驗(yàn)操作的共通性。在此任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者又增設(shè)了一個(gè)新任務(wù)：如何在智能手機(jī)上完成同樣的操作？此項(xiàng)任務(wù)作為加分項(xiàng)。任務(wù)布置后，學(xué)生們積極性很高，通過組員的共同努力，在10分鐘內(nèi)，就有兩三組同學(xué)完成了任務(wù)，并做操作演示。

　　3.2.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

　　高職學(xué)生的思維是十分活躍的，如何激發(fā)他們思想動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為這才是教學(xué)的真正目的。為了能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)自主完成的任務(wù)。

　　任務(wù)的要求是：結(jié)合學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際，利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)用的操作技巧，然后分享給大家。此項(xiàng)任務(wù)首先可以一定程度上糾正某些學(xué)生只知道利用電腦、網(wǎng)絡(luò)娛樂的習(xí)慣；其次因?yàn)槿蝿?wù)只有范圍，空間很大，可以充分鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力；第三，任務(wù)要求最后每位學(xué)生都要講述自己掌握的操作技巧，可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；最后，每個(gè)班級(jí)有幾十名同學(xué)，任務(wù)要求每個(gè)人演示操作不能重復(fù)。這樣一堂課下來(lái)，大家實(shí)際上就學(xué)到了很多很有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。以筆者所教授的三個(gè)班級(jí)共122人為例，通過完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家分別提供了網(wǎng)絡(luò)操作技巧三十多項(xiàng)、常用軟件操作四十余項(xiàng)、智能手機(jī)應(yīng)用十余項(xiàng)。教學(xué)相長(zhǎng)，筆者本人也從中學(xué)會(huì)了很多新的操作，學(xué)生、教師的收獲都很大�；ヂ�(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》帶來(lái)的挑戰(zhàn)遠(yuǎn)不止這些，同時(shí)也向上課教師提出了更高要求。筆者目前所進(jìn)行的教學(xué)改革仍有一些局限性，還需要繼續(xù)努力探索。

　　參考文獻(xiàn)：

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