隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)中的一種重要形式。它不僅從時(shí)空上拓寬了學(xué)校的范圍，而且也極大地豐富了教育資源，毫不夸張地說，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)將成為擴(kuò)大規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革的重要手段。本文選自計(jì)算機(jī)核心期刊《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》創(chuàng)刊于1964年，是由信息產(chǎn)業(yè)部北京計(jì)算技術(shù)研究所主辦的、面向中高級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者的學(xué)術(shù)刊物，系中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)刊、中國電子學(xué)會(huì)一級(jí)會(huì)刊，計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)、計(jì)算機(jī)類中文核心期刊。
　　摘要：通過分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能需求，以Blackboard平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和實(shí)踐，結(jié)果表明教師與學(xué)生在這一環(huán)境下的角色均發(fā)生了重要變化，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高．

　　關(guān)鍵詞：電子化學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),協(xié)作

　　1引言

　　E．Learning，就是數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式．與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其最大的區(qū)別就是更關(guān)注學(xué)習(xí)者本身，發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身的潛能和創(chuàng)新力，讓教育社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，從學(xué)校學(xué)習(xí)到終身學(xué)習(xí)，從教師主導(dǎo)到學(xué)生互動(dòng)．2007年1月22日，教育部、財(cái)政部決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，提出了九個(gè)建設(shè)目，其中就有“初步建立用于網(wǎng)絡(luò)教育的公共服務(wù)體系，打通普通本科教育和網(wǎng)絡(luò)教育的課程體系”的目標(biāo)．

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用大體可分為兩種形式：一是獨(dú)立形態(tài)的E．Learning，是指學(xué)生在線或離線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件資源構(gòu)成的課程內(nèi)容，師生之間的交流也主要通過網(wǎng)絡(luò)，很少或基本上不采用現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)；另一種是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式的E．Learning，主要教學(xué)內(nèi)容仍然是采取課堂面授，輔導(dǎo)、答疑、交流等環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行．E。Learning正在處于歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期，從以獨(dú)立形態(tài)的E．Learning為主，向獨(dú)立形態(tài)E—Learning和教學(xué)模式的E．Learning共同繁榮的階段過渡．目前，在高校中應(yīng)用較為廣泛且效果較好的是利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)．在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，針對同一教學(xué)內(nèi)容彼此討論、交互和合作，直到對教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解與掌握的過程．小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)密不可分，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．

　　2E-learning網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)需求分析

　　學(xué)習(xí)不僅僅是課堂和分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、教育者和其他人之間的互動(dòng)，這些人可能就是你的鄰居，也處在任何可以獲取信息、創(chuàng)造知識(shí)和存儲(chǔ)資源的地方，他們共同組成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)團(tuán)體．作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，要突破以往社區(qū)里的閉塞，加強(qiáng)社區(qū)成員的聯(lián)系，對教育過程的教學(xué)、交流、評價(jià)三個(gè)重要環(huán)節(jié)起促進(jìn)作用，以課堂教學(xué)為主，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔．首先應(yīng)支持課程講授模式，包括教學(xué)信息的組織與展示(課程介紹、大綱、教師信息等)；教學(xué)材料的組織與發(fā)布(講稿、參考資料、教學(xué)錄像等)；學(xué)習(xí)交流、討論與協(xié)作(答疑、討論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等)；教學(xué)效果跟蹤、評價(jià)與反饋(作業(yè)、測試、問卷、學(xué)習(xí)過程記錄等)；教師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的控制與管理．其次，支持面向協(xié)作活動(dòng)的研究型教學(xué)，包括教學(xué)峻(基于問題、項(xiàng)目、案例等)協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式；小組全方位交濟(jì)jj多元化{哥價(jià)；項(xiàng)目進(jìn)展管理；教學(xué)環(huán)節(jié)的靈活設(shè)置．此外，教學(xué)過程要與教學(xué)管理、評價(jià)、成果展示相結(jié)合．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示．

　　3基于Blackboard的e-learning網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)

　　3．1Blackboard平臺(tái)

　　Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)作為世界上最大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，它提供了一個(gè)互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)環(huán)境中，任何教師、學(xué)生和研究者都可以在任何方便的時(shí)間瀏覽內(nèi)容、獲取資源、評估教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)彼此的協(xié)作，為教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供支持，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了解決方案．

　　“教學(xué)”是所有教育機(jī)構(gòu)的核心事務(wù)．Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為課程設(shè)計(jì)、課程材料制作、內(nèi)容發(fā)布等教學(xué)過程的各步驟提供簡易的操作方式．教師不必為技術(shù)問題耗費(fèi)太多精力，只需專注于實(shí)際的教學(xué)分析和研究，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)體驗(yàn)．

　　“交流”是教育過程不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)．教師和學(xué)生通過不斷交流，傳遞知識(shí)，解答疑惑．

　　Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供強(qiáng)大的討論區(qū)和豐富的小組合作工具，突破時(shí)間的局限，為師生隨時(shí)隨地的交流和協(xié)作提供極大的便利．

　　在Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以對學(xué)生在線提交的作業(yè)提出單獨(dú)的在線反饋．教師可以開展在線的、自動(dòng)評分的測驗(yàn)和調(diào)查．通過統(tǒng)計(jì)與分析評測結(jié)果，教師可以調(diào)整以后的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)課堂內(nèi)外的交流策略，或者修改課程的評價(jià)體系，在下一輪的教學(xué)中取得更好的效果．

　　3．2實(shí)驗(yàn)方法

　　根據(jù)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)，我們首先在全校性的公共選修課中推行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，《數(shù)碼照片處理技術(shù)》是面向漳州師范學(xué)院全校學(xué)生開設(shè)的一門公共選修課，總共18學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由形成小組，開展協(xié)作式學(xué)習(xí)．本課程共有兩個(gè)班190人參加，參加學(xué)生涉及我校全部14個(gè)系．本實(shí)驗(yàn)要順利進(jìn)行，Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程網(wǎng)站建設(shè)是一個(gè)重點(diǎn)．為此，在課程開始前，教師就將所有6個(gè)講授專題的講稿和相關(guān)資料導(dǎo)入平臺(tái)．同樣，在討論區(qū)中也相應(yīng)開設(shè)了專題論壇．講稿和論壇的開放時(shí)間根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了設(shè)置，在講課前后才開放．這樣就使得本課程便于學(xué)生自學(xué)，符合網(wǎng)絡(luò)課程的基本特點(diǎn)．在教學(xué)要求上，學(xué)生的參與這門課程的程度是平時(shí)成績的一個(gè)重要評價(jià)指標(biāo)．而參與的程度，將主要根據(jù)使用Blackboard平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、以及作為各個(gè)專題小組對這門課所貢獻(xiàn)的資料來進(jìn)行評定．

　　在課程進(jìn)行過程中，教師不定期與一些學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)生對使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的困難和意見．課程結(jié)束后，采用抽樣調(diào)查的方法，隨機(jī)抽取了6O名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中存在的問題、對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理解和使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的效果等．針對Blackboard平臺(tái)自身統(tǒng)計(jì)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，以了解學(xué)生使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的人數(shù)、時(shí)間，每位同學(xué)進(jìn)行討論發(fā)帖的數(shù)量，從而了解學(xué)生使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．

　　3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　整個(gè)教學(xué)過程，教師上課的時(shí)間為18課時(shí)，約810分鐘，但在課外時(shí)間用于在Blackboard平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)、展開討論的情況、對學(xué)生提問進(jìn)行回復(fù)、批改作業(yè)等時(shí)間卻達(dá)到了1980分鐘，約為上課時(shí)間的2。5倍。學(xué)生共在各個(gè)論壇發(fā)表文章1765篇，其中同學(xué)討論區(qū)達(dá)871篇，而且在學(xué)習(xí)材料上載區(qū)中提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料。從問卷調(diào)查的情況看，在隨機(jī)抽取的80名學(xué)生中，“希望在Blackboard平臺(tái)上與教師進(jìn)行更多交流”的69人，比例為86。25％；認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)，“和同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上的交流增加了”和“在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性增強(qiáng)了”的分別為54和65人，比例分別為67。50％和81．25％．

　　4結(jié)論

　　在開展協(xié)作式學(xué)習(xí)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，他們的地位和作用都發(fā)生了重大改變．教師不再是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)過程的組織者，從原來的主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)；學(xué)生也不再是知識(shí)的接受者，他們成為了教學(xué)內(nèi)容的提供者，是真正的學(xué)習(xí)的主人；通過在Blackboard系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立協(xié)作式學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得教師和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都變得更加開放。設(shè)計(jì)的課程盡可能利用多方面的知識(shí)或需要協(xié)作才能解決，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足其挑戰(zhàn)的心理。

　　網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)大大增加了教師在課外進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和答疑的時(shí)間，這對教學(xué)質(zhì)量的提高無疑起到了促進(jìn)作用。特別對于公共選修課這種學(xué)生非常分散且教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)不多的課程，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，對學(xué)生的輔導(dǎo)也更加具有針對性。當(dāng)然，這對教學(xué)管理部門如何評價(jià)教師的課外指導(dǎo)提出了新的要求．

　　對于學(xué)習(xí)資源而言，E．Learning的學(xué)習(xí)資源不等同于課件(多媒體教學(xué)軟件)，它包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等．E．Learning學(xué)習(xí)資源是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的極大拓展．?dāng)?shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等極大地拓展了師生對教學(xué)資源的接近范圍．此外，ELearning學(xué)習(xí)資源不僅僅是教師提供的，它還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)作品．

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