計算機教育論文發(fā)表期刊推薦《網(wǎng)絡新媒體技術》(曾用刊名《微計算機應用》)是經(jīng)國家新聞出版總署批準，由中國科學院主管，中國科學院聲學所主辦的公開發(fā)行的科技刊物，創(chuàng)刊于1980年，系月刊，是我國最早的計算機類科技刊物之一。
　　摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，計算機知識已經(jīng)成為高校培養(yǎng)目標的主要組成部分。"計算機文化基礎"是大學生新生的第一門計算機課程，本文根據(jù)高校課程教學的特點，結(jié)合學校工作實際，從目前我國高等院校非計算機專業(yè)的計算機教學現(xiàn)狀、教學改革思路和教學前景等方面進行分析探討，提出了大學非計算機專業(yè)的課程教學改革的重要性。

　　關鍵詞：非計算機專業(yè),公共基礎課程,教學改革,探討

　　一、我國高等院校非計算機專業(yè)計算機基礎課教學現(xiàn)狀

　　高校計算機教育從20世紀的80年代開始，從最初的為科技計算機服務至今已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的歷史，現(xiàn)今高校計算機基礎教育普遍采用"計算機文化基礎-計算機技術基礎-計算機應用基礎"三個層次的課程體系。然而，隨著國家信息化建設的飛速發(fā)展，計算機基礎教學進入了一個異常蓬勃的快速發(fā)展階段，計算機在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用，計算機教育已經(jīng)進入了大學校園，使得越來越多的大學生的計算機基礎水平有了根本性變化。但與此同時，現(xiàn)今大學計算機專業(yè)，尤其是非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學出現(xiàn)了諸多問題。

　　1、學生對公共基礎知識的認知程度有待提高

　　非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。來自城鎮(zhèn)大學生進入大學校園之前就已經(jīng)接觸了計算機，城鎮(zhèn)中小學開設了計算機應用課程，大部分城市家庭也擁有電腦，有些學生擁有了筆記本電腦，甚至IPAD等高端個人電腦,他們對辦公應用和網(wǎng)絡應用甚至程序設計等方面的知識已有所了解,所以高校面臨的非計算機專業(yè)的計算機教育已不再是零起點。在高校，非計算機專業(yè)計算機公共基礎教學普遍存在教學環(huán)境及教學設備的投入不足,學校的計算機公共基礎課發(fā)展趨于緩慢，致使許多學生認為,該課程只是對中學階段已經(jīng)學過內(nèi)容的重復,與所學專業(yè)沒有什么關系,因而導致學習興趣減淡、學習動力削弱，所以非計算機專業(yè)學生的整體計算機應用能力不高。由于計算機文化基礎的概念性、操作性和實踐性很強，而非計算機專業(yè)的學生在學習這門課程的目的不是研究計算機本身，而是將計算機作為工具，重要的是應用。

　　2、非計算機專業(yè)公共基礎知識的教學方式較籠統(tǒng)

　　雖然絕大多數(shù)高校都給新生開設了計算機文化基礎這門課程，但從教學大綱、課件和教學形式來看，所有非計算機專業(yè)的內(nèi)容都大同小異。但《計算機文化基礎》的開設初衷就是強調(diào)實用性，提高學生的動手能力，這樣一來就會使一些專業(yè)的學生學了卻用處不大,例如學習建筑專業(yè)的學生需要掌握CAD制圖、學習中文專業(yè)的學生需要掌握辦公軟件、學習廣告專業(yè)的學生需要掌握設計軟件等。但學校在設置計算機基礎課程的教學內(nèi)容時,并沒有綜合分析這些需求。在計算機飛速發(fā)展的時代，計算機的應用每天都在變化，現(xiàn)在的大學生每天面對過度的信息轟炸，各種網(wǎng)絡安全問題都會出現(xiàn)，以筆者目前所在的高校為例，對非計算機專業(yè)的大一新生進行問卷抽樣調(diào)查，在學完既定課程后，會安裝操作系統(tǒng)的占25.3%；能夠進行計算機組裝的僅占15.7%。出現(xiàn)這種情況有兩點原因：（1）非計算機專業(yè)的公共基礎課程沒有涉及到操作系統(tǒng)的安裝和硬件組裝這兩方面的內(nèi)容；（2）學生對公共基礎課程的認知程度非常淺，完全是為了應付隨之而來的考級。這充分說非計算機專業(yè)的公共基礎課程教學方式有待改進。

　　3、考評標準較單一

　　大部分高校的非計算機專業(yè)《計算機文化基礎》課程實行全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試為主，對于設計操作等實踐與理論相結(jié)合的考試形式較少采用。成績主要以考勤分和筆試成績相結(jié)合進行考核。不能反映學生計算機應用能力的真實水平，理論成績比例過重，因此總評成績體現(xiàn)不出學生的能動性和創(chuàng)造性。

　　二、非計算機專業(yè)的計算機教學改革思路

　　針對以上現(xiàn)狀，結(jié)合筆者在本課程教學工作中的經(jīng)驗和心得,認為應從以下幾個方面出發(fā)，改進非計算機專業(yè)的教學。

　　1、改進教學手段

　　隨著多媒體教學手段的提高,計算機類課程的授課模式發(fā)生了很大變化。此前較先進的"多媒體教室授課+機房上機"的授課模式已逐漸被"機-課"一體的授課模式取代。以筆者目前所在學校的計算機公共基礎課程為例，課程中的理論性內(nèi)容(如計算機系統(tǒng)的基本組成,計算機中信息的表示,微機系統(tǒng)的基本構(gòu)成,計算機病毒的防治與計算機安全,計算機網(wǎng)絡的基本知識等)適合在多媒體教室講授,，而其它的實踐性很強的章節(jié)（office辦公軟件、網(wǎng)絡應用、多媒體設置等）即使在課堂講授，并不見得有多大效果，因為大部分時間是老師在演示，由于教學設備與環(huán)境等因素，學生根本就看不清楚老師的操作過程，特別容易忘，這樣就浪費了課時。建議改變這種實踐性課程的教學方式，應該在多媒體機房進行這類實踐課程的教學，跟隨老師一起操作，在實踐中牢固的掌握所學知識。

　　2、打破籠統(tǒng)的教學模式

　　第一、我們應該靈活的調(diào)整課程內(nèi)容。例如,可以將計算機基礎知識、WindowsXP、辦公自動化、網(wǎng)絡安全、電子商務等作為基本的內(nèi)容,要求所有學生學習,在完成必修課程后，學生可結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點進行選修。例如，財務管理類的學生可以選修電子臺賬軟件，金蝶軟件等。建筑設計的學生選修CAD等應用軟件。對計算機理論感興趣的學生可以選擇偏向理論的課程，也可以同計算機專業(yè)學生一起學習。這樣一個寬松的氛圍可以更好的培養(yǎng)學生自主學習的意識，也可以提升學生走向社會后的競爭力。第二、合理的安排課時。我校本科非計算機專業(yè)的公共基礎課程教學為56課時，理論與實踐各占28課時，而其中的office辦公軟件不管在理論與實踐課時中都占了很大比重，這樣就造成了課時分布的不合理，像這部分完全就可以用實踐的方式來進行教學，應該把更多的時間交給實踐，比如：硬件的組裝、系統(tǒng)的安裝都要有固定的課時，添加到公共基礎課程里，要納入年底的考核當中。

　　3、健全考核形式，綜合衡量學生實力

　　《計算機基礎》的最佳考試方式是筆試與實踐結(jié)合，并且應該以上機為主，考勤分只占較少一部分。三者的比例可根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)，例如必修課程上機比例可設為70%，選修的課程可設為30%。以湖南城市學院為例，平時成績以上機實踐課作業(yè)為主，考試已基本實現(xiàn)"無紙化"。做到讓理論與實際緊密結(jié)合，避免學生死記硬背，能夠考核學生的真實水平，有效地避免高分低能的現(xiàn)象。

　　三、展望非計算機專業(yè)的計算機公共基礎教學的前景

　　1、有利于增強高校的競爭力

　　未來的高校，將在知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)等方面承擔更加重要的使命。為適應這種要求，必須進行教育教學改革，推進創(chuàng)新。而具備一批高素質(zhì)、高水平的教學師資隊伍更是重中之重，除了引進權威師資，加強隊伍建設之外，更為重要的是教師要積極自我學習計算機新知識、新技術，并且積極參加科研工作，只有這樣才能了解這門學科的新發(fā)展，才能為全面掌握計算機知識，提高教研室整體教學水平及學術水平，為學生不斷更新知識，從而提升就業(yè)率和高校的競爭力。

　　2、符合知識經(jīng)濟時代的市場需求

　　知識經(jīng)濟實質(zhì)上是一種以現(xiàn)代信息技術為核心的全球網(wǎng)絡經(jīng)濟。大部分的企業(yè)要求的不再是"專才"，而是"通才"。大學生只有擁有了良好的信息素質(zhì)，才有可能在走向社會后，更好地適應社會環(huán)境，獨立處理工作職責，分析、解決遇到的問題，不斷提高綜合素質(zhì)，在貢獻社會的同時謀求自身的不斷發(fā)展，提高自身的"含金量"。

　　隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，計算機在人類社會中的地位日益重要。在高等院校的培養(yǎng)目標中，都將計算機知識與應用能力作為重要的組成部分。根據(jù)時代的需求，計算機教育應面向社會，與時俱進，與各學科發(fā)展接軌，與時代同行。

　　參考文獻：

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