《計算機工程與科學(xué)》已先后被列為中文核心期刊、中國科技信息研究所中國科技論文統(tǒng)計分析源期刊（中國科技核心期刊）、中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊（CSCD核心期刊）、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文入編期刊、中國期刊網(wǎng)全文入編期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊。
　　摘要：信息技術(shù)正日新月異地發(fā)展．由此引發(fā)的教育信息化使中國的教育朝著現(xiàn)代化教育的行列邁進。不可否認．在十多年的教育信息化的過程中，我們走了很多的彎路。甚至當前，一些學(xué)校仍吃不透、拿不準教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵．在如何開展教育信息化的過程中依然是摸著石頭過河。分析了教育信息化過程中一線教師的需求及困難，指出了教學(xué)資源、環(huán)境與平臺因素對教師的影響，并提出了具體的建議。

　　關(guān)鍵詞：教育信息化,需求分析,教學(xué)資源,環(huán)境與平臺

　　1問題的提出

　　伴隨著學(xué)校教育信息化的逐步深入，人們從不同角度、不同層面對影響信息化進程的因素進行了廣泛的討論與反思，并且達成共識。人們普遍認為，教師的信息化素養(yǎng)及能力是教育信息化的關(guān)鍵。由此引發(fā)學(xué)校的普遍做法是，通過各種技術(shù)培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提升，教師從事信息技術(shù)教育所應(yīng)具備的心理素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)得到較大的調(diào)整，以滿足學(xué)校教育信息化的要求。但由此引發(fā)的問題是．教師承擔了過重的負擔和巨大的壓力，教師深感疲憊。教師無力改變現(xiàn)狀，只能無奈地敷衍應(yīng)對。

　　筆者在與一線教師進行關(guān)于多媒體教學(xué)的探討中發(fā)現(xiàn)，教師們對多媒體教學(xué)提不起興趣。分析原因發(fā)現(xiàn)，教師為了做好多媒體課件，必須參加多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，利用一知半解的多媒體技術(shù)去做多媒體課件，非常費時費力，甚至影響到自身專業(yè)和對教學(xué)教法的學(xué)習(xí)與研究，但為了達到學(xué)校的要求，不得不化大力氣拼湊課件。

　　對于拼湊課件、應(yīng)付多媒體教學(xué)的情況，學(xué)校管理者認為，這是教師“懶惰、不勤奮”，甚至是不努力工作的表現(xiàn)；從而制定相關(guān)的制度，督促、要求教師無論采取何種辦法必須把多媒體課件制作好。

　　2問題的分析與總結(jié)

　　出現(xiàn)這種情況，作為教學(xué)管理者不能單一地認為上述問題是由教師的素質(zhì)不高造成的。能夠適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)行體制的教師，他們工作非常努力，代表了學(xué)校管理者的要求，而大部分不適應(yīng)學(xué)校現(xiàn)行管理體制的教師，他們始終無法成為學(xué)校的優(yōu)秀教師�，F(xiàn)行管理體制造就的優(yōu)秀教師固然是非常優(yōu)秀的，但如果管理者換個角度，分析大部分教師的需求，創(chuàng)新管理體制，使大部分教師都能適應(yīng)，相信學(xué)校能夠造就更多優(yōu)秀的教師，從而促進學(xué)校教育的快速發(fā)展。

　　基于以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，角度的改變，可以使問題的分析更清晰，思路更開闊。對于學(xué)校教育信息化發(fā)展中出現(xiàn)的問題．我們暫且不分析教師應(yīng)該做什么，而是要從教師需要什么、學(xué)校的管理應(yīng)該如何創(chuàng)新的角度，來找出問題的關(guān)鍵所在。

　　2．1學(xué)校沒有統(tǒng)一的多媒體教學(xué)標準

　　對于什么是多媒體教學(xué)，如何進行多媒體教學(xué)，許多學(xué)校在認識上是模糊的。有的甚至認為，多媒體教學(xué)就是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用多媒體設(shè)備。而對于受過高等教育的教師而言。這是個簡單的問題。對于如何上好多媒體課，學(xué)校認為課件制作的好壞就是多媒體教學(xué)的評判標準，但在課件的優(yōu)劣評判上也很含糊。在沒有標準的情況下，學(xué)校盲目地管理．要求教師使用多媒體授課，導(dǎo)致了資源的浪費和多媒體教學(xué)管理的混亂。

　　2．2學(xué)校忽視了教師的困難和需求。過分強調(diào)教師個人的信息素養(yǎng)和能力

　　在教育信息化過程中，學(xué)校管理者，盲目強調(diào)多媒體教學(xué)的重要性，同時迫于教育信息化發(fā)展形勢的要求，一味地對教師施加壓力，讓教師依靠自身的努力去創(chuàng)造價值。而對于教師的困難和需求，學(xué)校并沒有較好地給予解決。

　　2．3學(xué)校管理部門削弱了自身應(yīng)該為教師提供資源、創(chuàng)造環(huán)境的服務(wù)和創(chuàng)新管理的職能

　　教育信息化的發(fā)展需要管理者有較為清晰的認識．更需要管理者根據(jù)教師的困難和發(fā)展的需求，創(chuàng)新管理體制，搭建教學(xué)資源庫，提供教師所需的技術(shù)支持平臺和政策環(huán)境。但目前許多學(xué)校對這方面的工作做得遠遠不夠。

　　3用系統(tǒng)的觀點看待教育信息化發(fā)展中主體性因素的參與

　　3．1主體性因素的內(nèi)涵

　　什么是主體性因素?我們可以把教育信息化的發(fā)展是個系統(tǒng)工程。在這個系統(tǒng)中，教學(xué)人員、教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)平臺是3個關(guān)鍵的組成部分．它們是影響教育信息化發(fā)展的主體性因素。如圖1：

　　在信息化教育發(fā)展系統(tǒng)中，人員因素是最基礎(chǔ)的因素，他們是教育信息化的執(zhí)行者，人員中包括管理人員和一線教師。除了人員的因素，系統(tǒng)的發(fā)展還需要建立相應(yīng)的教育硬件資源和軟件資源，其中軟件資源在發(fā)展過程中起著關(guān)鍵作用。此外，建立符合學(xué)校實際情況、利于教師開展信息化教育的政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺是推動教育信息化快速發(fā)展的推動力。

　　3．2主體性因素對教育信息化系統(tǒng)發(fā)展的影響

　　當前，由于學(xué)校缺乏對多媒體教學(xué)的統(tǒng)一認識，學(xué)校的管理者忽略了教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺的作用，只強調(diào)教師個人的作用。而對教學(xué)資源及環(huán)境、平臺甚至是教師的困難皆視而不見．由此形成的局面是一線教師在支撐著教育信息化的發(fā)展，教師承受著巨大的壓力。如圖2所示。

　　3．3正常運行狀態(tài)下教育信息化系統(tǒng)的主體性因素間的關(guān)系

　　作為一個正常運作的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每個因素都應(yīng)起到關(guān)鍵作用．并且各因素間有著相互的影響和信息反饋。

　　作為系統(tǒng)的執(zhí)行者，管理人員對教師有著較強的影響關(guān)系，但這種影響關(guān)系不是系統(tǒng)中的主要影響關(guān)系。管理人員在一線教師信息反饋的基礎(chǔ)上，采用制定政策、組建信息化教學(xué)資源庫、創(chuàng)建教師需要的環(huán)境和平臺等方式影響一線教師的教學(xué)行為，是系統(tǒng)中的重要影響關(guān)系。這些不同的影響關(guān)系組成了一個閉環(huán)式的教育管理系統(tǒng)，從而共同推動了教育信息化的發(fā)展。

　　4教育信息化過程中一線教師的需求

　　一線教師在教學(xué)過程中對教學(xué)資源、政策環(huán)境和技術(shù)支撐平臺有著較強的需求，甚至有著較大的困難，總結(jié)如下：

　　(1)教師對教學(xué)資源如課程配套的軟件、教育教學(xué)方法和經(jīng)驗、多媒體素材和電子教案等有著較強的需求。因為對教師而言。獲取或制作這些資源單純依靠教師本人的力量是比較困難的。

　　(2)教師有著對合適的培訓(xùn)方式和內(nèi)容的強烈需求。在培訓(xùn)方式上，許多學(xué)校的做法是利用課余時間進行。這給許多教師造成了較大的困難，他們希望能夠得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，但往往由于個人或工作上的其它事務(wù)而無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)內(nèi)容上，學(xué)校組織較多的是課件制作技術(shù)。據(jù)教師反映．他們很認真地學(xué)習(xí)了一些制作技術(shù)，但由于課件制作涉及的技術(shù)過多．制作起來費時費力，因而他們始終不能夠做出來優(yōu)秀的多媒體課件，但由于種種原因教師們又不能很深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握課件制作技術(shù)。

　　(3)教師的困難。由于教師一方面要顧及授課專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。還要抽出時間專門學(xué)習(xí)難度較大的課件制作技術(shù)以便制作課件．這在一定程度上分散了教師的精力。教師們期望學(xué)校安排專門的多媒體技術(shù)服務(wù)機構(gòu)為之提供技術(shù)方面的幫助和支持．從而減輕教師們對多媒體技術(shù)的恐懼和壓力。

　　5對學(xué)校發(fā)展教育信息化的建議

　　5．1制定合適的教育技術(shù)培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容

　　通過調(diào)研和考察，教師們比較樂意接受集中培訓(xùn)和網(wǎng)上自學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。通過網(wǎng)絡(luò)，教師們可以結(jié)合自身的實際情況有選擇地學(xué)習(xí)。并且在時間安排上比較隨意，同時不會漏掉培訓(xùn)內(nèi)容。集中培訓(xùn)可以為教師提供相互交流的機會，并且能夠解決教師們自學(xué)中遇到的問題。

　　從培訓(xùn)內(nèi)容來看，教師應(yīng)以專業(yè)培訓(xùn)和教育教學(xué)技能培訓(xùn)為主。教學(xué)設(shè)計能力是教師們必須掌握的，信息技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)以電腦日常應(yīng)用和教學(xué)資源的簡單處理與使用為主。教學(xué)課件的制作不作為教師的必備技能和培訓(xùn)內(nèi)容。

　　5．2學(xué)校成立課件制作平臺(機構(gòu))

　　學(xué)校成立專門的多媒體課件制作和技術(shù)指導(dǎo)部門．在教師們準備好教學(xué)內(nèi)容并進行了教學(xué)設(shè)計后，依據(jù)教師的申請，為教師提供課件制作指導(dǎo)和多媒體資源的設(shè)計與制作服務(wù)。這樣既能減輕教師的負擔，又能使教師將精力投入到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)設(shè)計方面。有了多媒體專業(yè)人員的指導(dǎo)，課件的質(zhì)量必將有大的提高。教師依據(jù)好的教學(xué)設(shè)計，配合資源豐富的多媒體課件，必將大力提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

　　5．3建立教學(xué)資源庫

　　教學(xué)資源庫建設(shè)的重要性不言而喻。它不但為教師備課提供資源，還能夠豐富教學(xué)課件，是教育信息化發(fā)展的核心因素。

　　當然，激勵措施、多媒體教學(xué)比賽、研討等手段的使用都能夠有效地促進教育信息化的發(fā)展。總之，學(xué)校教育信息化的發(fā)展需要學(xué)校對教師的需求多一些分析，對多媒體管理制度多一些創(chuàng)新．對教學(xué)資源的建設(shè)多一些支持，對教師和管理人員多一些激勵。只有這樣，學(xué)校的教育信息化發(fā)展才會越來越好。

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