在我國高校新工科建設(shè)的背景下，產(chǎn)業(yè)需求成為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要導向。針對吉林省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整對電子信息類人才的新要求，通過分析目前吉林省該類專業(yè)存在的共性問題，提出對應(yīng)的解決思路及具體改革方案，以達到應(yīng)用型電子信息類人才能力與吉林省相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的目標。

　　1引言

　　進入21世紀以來，信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級換代速度明顯高于其他產(chǎn)業(yè)，對專業(yè)人才的需求質(zhì)量日益提高，這就對以電子信息工程、通信工程等專業(yè)為主的電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在培養(yǎng)過程中，若只注重對電子信息類高校學生的理論知識培養(yǎng)，則偏離于新工科的建設(shè)思路，難以具備從事信息行業(yè)需要的工程應(yīng)用能力[1-3];若偏重于實踐能力的培養(yǎng)，則容易導致專業(yè)領(lǐng)域知識基礎(chǔ)不扎實，難以解決行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)問題。因此，在新工科的建設(shè)背景下，對于吉林省內(nèi)相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，省屬高校必須有客觀的認識。在遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律基礎(chǔ)上，如何合理地修訂電子信息類人才培養(yǎng)方案，有效提升對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送的專業(yè)人才質(zhì)量，是一個目前亟待研究和探討的課題。

　　2目前存在的問題

　　在我國的高等院校中，電子信息類專業(yè)升級的比例非常高，近幾年發(fā)展速度也明顯加快;但是，截至到2020年底，該專業(yè)工程認證通過數(shù)量與開設(shè)數(shù)量相比，比例明顯偏低。這說明當前大多數(shù)院校該類專業(yè)培養(yǎng)過程中存在著培養(yǎng)方案相似、培養(yǎng)方式落后、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、產(chǎn)教融合度不高等實際問題。具體表現(xiàn)如下：

　　2.1人才培養(yǎng)方案趨同化明顯

　　各高校電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差異度很小，這是由于大多數(shù)院校以“雙一流高校”的培養(yǎng)方案為藍本，難以突出本校專業(yè)自身的特色和優(yōu)勢。與此同時，多數(shù)省屬高校未認真調(diào)研省域內(nèi)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和重點，在培養(yǎng)方案制定過程中，與信息產(chǎn)業(yè)需求嚴重脫節(jié)，專業(yè)特點不突出、同質(zhì)化嚴重，導致難以形成優(yōu)勢特色。

　　2.2應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方式落后

　　在理論教學過程中，仍然多采用傳統(tǒng)的“以教為主”的模式，對學生的理解接受能力不重視，導致學生對專業(yè)知識理解不足，認知程度較低。這就需要以學生為中心，重構(gòu)專業(yè)知識體系，升級舊模式，將理論教學、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練貫穿為一體。

　　2.3專業(yè)課程體系及內(nèi)容不合理

　　由于移動互聯(lián)網(wǎng)及智能制造的發(fā)展，已經(jīng)使電子信息類人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)對專業(yè)人才的需求，所以必須改革常規(guī)課程體系及內(nèi)容，對專業(yè)課程及對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)進行深入調(diào)整。例如，很多企業(yè)，特別是中小型科技公司，需要大量具有嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、FPGA設(shè)計應(yīng)用以及機器視覺應(yīng)用的專業(yè)人才，而方案更新和培養(yǎng)手段卻跟不上;即使新開設(shè)的相關(guān)專業(yè)選修課，也忽略了注意前續(xù)與后續(xù)課程的銜接性，無法體現(xiàn)專業(yè)課程群的融合度，難以提高學生對專業(yè)知識體系的理解程度。

　　2.4產(chǎn)教融合度不高，校企合作培養(yǎng)不深入

　　對于電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說，高校的教學環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求，兩者缺一不可，只有深入融合才能行之有效。目前人才培養(yǎng)中的實習實訓項目與生產(chǎn)實際不接軌，實習時間短，內(nèi)容不夠深入，學生沒有達到應(yīng)付自如、融會貫通的程度。目前部分高校該類專業(yè)雖然實施了企業(yè)導師制，并合作建立了校外實習實踐基地，但是實施效果不佳，多數(shù)流于形式。由于企業(yè)難以參與制定人才培養(yǎng)方案，使得學生在合作企業(yè)實習實踐過程中，適應(yīng)技術(shù)崗位的時間過長，工程實踐能力明顯薄弱，無形中增加了企業(yè)的負擔，導致企業(yè)在合作的過程中積極性不高。

　　3解決思路與改革方案研究

　　針對上述存在的問題，以長春大學電子信息工程專業(yè)為改革對象，擬制定以產(chǎn)業(yè)需求為導向的電子信息類人才培養(yǎng)對策，具體改革方案如下：

　　3.1校企合作制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　為了真正達到產(chǎn)教融合的目的，邀請校企合作的專業(yè)工程師與專業(yè)教師共同探討，結(jié)合企業(yè)當前技術(shù)發(fā)展需求，制定基于特殊教育特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，在理論教學體系構(gòu)建方面，圍繞該專業(yè)寬口徑人才培養(yǎng)的特點，增大專業(yè)通識課的比重，加強專業(yè)必修課基礎(chǔ)知識教育，繼續(xù)夯實理論基礎(chǔ);設(shè)置專業(yè)選修課模塊時，在突出專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合企業(yè)需求，靈活設(shè)置專業(yè)課程群。同時，注重前、后續(xù)課程的銜接性，對課程內(nèi)容的先進性實時進行調(diào)整，以提高產(chǎn)教融合的理論教學體系的適應(yīng)性。最終擬圍繞新工科特色項目的建設(shè)目標，以吉林省智能醫(yī)療健康制造行業(yè)需求為導向，重點發(fā)展“信號獲取與數(shù)據(jù)通信”和“信號處理與人工智能”兩個方向，并結(jié)合主干課程的教學體系，進一步提高實踐課程的實時融合度。同時，針對專業(yè)選修課程群階段性更新的特點，動態(tài)調(diào)整專業(yè)實驗課程，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求與專業(yè)特色，積極整合現(xiàn)有的實驗設(shè)備資源，增大綜合設(shè)計性實驗比例;并采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)、云技術(shù)等先進的實驗教學方式，在解決實驗設(shè)備及場地不足的同時，提高實驗操作的安全性、效率性和開放性，豐富專業(yè)實驗的種類，并使學生能夠隨時重復實驗操作，增強“理實結(jié)合”的培養(yǎng)效果。進一步引入項目制實踐教學模式，首先以歷年電子類學科競賽試題為藍本，對學生進行針對性實踐訓練;然后引入合作企業(yè)的基礎(chǔ)項目，由指導教師帶領(lǐng)實踐訓練小組進行項目相關(guān)技術(shù)問題的攻關(guān)，使學生明確專業(yè)知識領(lǐng)域，提高工程實際應(yīng)用能力。

　　3.2基于“大創(chuàng)”項目與電子創(chuàng)新類競賽結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案設(shè)計

　　電子信息類專業(yè)的大一新生從入學開始，構(gòu)建由該類專業(yè)教師指導的創(chuàng)新訓練小組。一方面，使專業(yè)教師盡早對大學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另一方面，使新生盡早熟悉專業(yè)知識，鍛煉基礎(chǔ)實踐能力，為大二、大三的學科競賽進行前期準備。依托學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、電子創(chuàng)新協(xié)會及機器人協(xié)會等，開展多種形式的科技創(chuàng)新活動與相關(guān)學科競賽，鼓勵并組織學生參加各個級別的電子設(shè)計競賽、機器人競賽、智能車競賽等[4，5]。在競賽開展與“大創(chuàng)”項目實施過程中，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自主把握選題方向，合理完成方案設(shè)計、軟硬件調(diào)試、整機測試的整體流程，規(guī)范化系統(tǒng)技術(shù)報告的撰寫，真正做到提高學生的團隊協(xié)作能力、分析與解決實際工程問題的能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

　　3.3加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

　　專業(yè)授課教師在提高理論教學效果的同時，也要熟練掌握對應(yīng)課程的實驗實踐工作;只有自身做到理實結(jié)合，才能真正提升教學效果。同時，作為應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的專業(yè)教師，要充分了解專業(yè)特點及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，實時掌握學科方向的前沿技術(shù)，并融合到專業(yè)課程講授的內(nèi)容中。在專業(yè)課程模塊的設(shè)置方面，要突出專業(yè)特色，聯(lián)系本域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展趨勢，動態(tài)更新專業(yè)前沿領(lǐng)域知識，更要聚焦電子信息類產(chǎn)業(yè)當前所應(yīng)用的智能硬件模塊(如FPGA、STM32、AVR等)及工程系統(tǒng)軟件(如OpenCV、Matrox、Python等)，將其導入專業(yè)課程講授與實踐環(huán)節(jié)中，從而讓學生掌握的專業(yè)知識內(nèi)容實時與行業(yè)的人才發(fā)展需求緊密聯(lián)系，以提高學生的就業(yè)實踐能力。專業(yè)教師要積極參加教育部門及信息產(chǎn)業(yè)舉辦論證、講座及新技術(shù)應(yīng)用的師資培訓活動，并輪流到校級合作企業(yè)中進行實踐鍛煉，在提升自身工程實踐能力的同時，充分了解企業(yè)的真實需求，實時調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，以提高學生的就業(yè)競爭力。

　　4總結(jié)

　　作為省屬高校的電子信息類專業(yè)，在堅持專業(yè)常規(guī)化建設(shè)的道路上，必須突出自身優(yōu)勢與特色;并立足于長春經(jīng)濟圈的戰(zhàn)略發(fā)展需要，緊扣吉林省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級的路線，與相關(guān)企業(yè)深度合作，共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;讓企業(yè)真正參與到教學實踐環(huán)節(jié)中來，共同培養(yǎng)學生，使其真正具備自主學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及團隊協(xié)作能力，以適應(yīng)新形勢下技術(shù)崗位的基本需求，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才儲備。合作企業(yè)也要利用自身對市場洞察力強的優(yōu)勢，實時向高校反饋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢與動向，促進專業(yè)人才培養(yǎng)模式的動態(tài)優(yōu)化。同時，企業(yè)要積極協(xié)助高校師生轉(zhuǎn)化專業(yè)創(chuàng)新成果，聯(lián)合進行信息產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，促進企業(yè)科技含量提升，真正做到互利共贏、共同發(fā)展，為吉林省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展提供良好的動力。

　　《以產(chǎn)業(yè)需求為導向的電子信息類人才培養(yǎng)模式研究》來源：《輕工科技》，作者:何秉高 史麗娟 莊乾章 孫向陽

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