工匠精神從古到今不斷鞭策著各行各業(yè)的專業(yè)技術人員兢兢業(yè)業(yè)地工作。在技工教育、社會培訓中，更需要有工匠精神的注入，以培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀的計算機專業(yè)論文。

　　一、引言

　　中國自古以來就是一個“工匠大國”，木匠鼻祖魯班、“蔡侯紙”發(fā)明者蔡倫、活字印刷術發(fā)明者畢昇、棉紡織專家黃道婆等，一直向世界詮釋著中國的工匠精神。李克強總理在第十二屆全國人大四次會議上的政府工作報告中首次提到工匠精神：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌。”工匠不是一種機械重復的工作者，有著更深遠的意思。它代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精。工匠精神的內涵集中在執(zhí)著專注、精益求精、創(chuàng)新進取這三點上。這三者相互聯(lián)系，層層遞進。執(zhí)著專注，一生只做一件事，這是工匠精神的基礎，是做好事情的基本要求，沒有執(zhí)著關注很難把工作做好、做優(yōu)秀。精益求精，要求把事情做得更好，更出色，是一種不斷追求的精神狀態(tài)。創(chuàng)新進取，是技術的飛躍與蛻變，是使自己的技術與工作進入新的領域，創(chuàng)造出新價值的新要求。技工院校生源的質量參差不齊，學生很難沉住性子來學習與鉆研。工匠精神在技校學生中顯得相當缺乏，又特別重要。學校需要在日常教學中對學生不斷進行養(yǎng)成教育，讓學生感悟到執(zhí)著專注對取得工作業(yè)績的重要性和必要性，其重心在于專注于提升自己的技能水平，專注于提高工作的質量和水準，其內在的思想基礎是事業(yè)心、使命感、責任感。

　　二、教學實施

　　工匠精神的養(yǎng)成需要一定的過程。學校在計算機網(wǎng)頁設計課程中加入工匠精神的教育，把工匠精神的五個支撐點分別分配到網(wǎng)頁設計的五個教學流程中，讓學生在課堂學習中既學到計算機專業(yè)能力，又能把工匠精神融合到自身的行為習慣中。

　　1.工匠之道。首先從古今中外的優(yōu)秀工匠事跡中讓學生感受工匠精神的價值，理解杰出工匠在人類說明發(fā)展進程中的重要作用，初步激發(fā)學生對工匠群體及其精神世界的情感認同。認識工匠之道是一種意識體會的結果。正面實例如通過講述歷史與現(xiàn)代一些典型的工匠事跡、Apple產(chǎn)品等。反面實例如在二十個世紀，軟件業(yè)者省略年份的前兩位數(shù)字“19”而導致的千年蟲事件等。學生從正反面體驗到工匠精神的內涵與價值。具體到當前的課堂，教師使用比較教學法，以兩個或多個不同成品為例進行展示。由學生體驗各個網(wǎng)頁給人產(chǎn)生的不同感受。列出各個網(wǎng)頁的優(yōu)缺點，教師適當引導到工匠精神在網(wǎng)頁的用戶體驗及設計效果中起到的作用。

　　2.執(zhí)著專注。執(zhí)著專注是工匠精神的基本內涵。為了讓學生領會這個內涵，使用任務驅動教學法，由學生利用網(wǎng)頁設計軟件分組設計一個特定要求的網(wǎng)頁。教師為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞網(wǎng)頁制作項目這個任務展開學習。學生執(zhí)行任務過程中可以查看教師事先制作的相關知識點的微課視頻，對知識體系進行整理，以小組為單位分工進行網(wǎng)頁制作。教師要側重于引導學生理解工匠精神在這次教學活動中的體現(xiàn)與作用。通過教學，學生了解工匠精神之“執(zhí)著專注”的三個構成要素：鍥而不舍、專心致志、淡泊寧靜的具體表現(xiàn)和基本要求;理解這些要素對工匠的職業(yè)活動、職業(yè)生涯和職業(yè)成就所起的重要作用;最終從情感上去體驗什么是執(zhí)著專注。

　　3.精益求精。精益求精是工匠精神的具體體現(xiàn)。為了讓學生更好地認識到這一點，把上一階段完成的網(wǎng)頁隨意分配給其他小組進行測試，各小組在測試中找出問題并形成文檔，選出代表對測試報告及修改后的界面講解演示，由原來的小組重新修改完善。通過這一部分的教學，學生了解工匠精神之“精益求精”的具體內容和基本要求，領會和認同“精益求精”作為工匠精神重要內容的意義和價值，激發(fā)其“要做就要做最好”的職業(yè)情感。學生雖然沒有對職業(yè)活動的感性認識，但通過網(wǎng)頁的測試與修改過程的應用體驗，能夠切身體會到工匠精神之嚴謹求實、一絲不茍、追求極致的本質內涵，產(chǎn)生積極的情感傾向。

　　4.創(chuàng)新進取。創(chuàng)新進取是工匠精神的深度發(fā)展，是個人職業(yè)發(fā)展所需的精神品質。教師可以在教學上設計一個開放式的教學任務，讓學生在前一階段制作的網(wǎng)頁基礎再進行美觀及功能的拓展設計。學生先進行組內討論，做出一個拓展的設計方案，記錄下來交給教師。之后小組成員按這個方案進行二次開發(fā)設計。通過這一部分的教學，學生感悟工匠精神之“創(chuàng)新進取”在藝無止境、推陳出新、勇攀高峰方面的具體表現(xiàn)，樹立在工作實踐中創(chuàng)新的思想認識。

　　5.匠心筑夢。匠心筑夢是對工匠精神內化的過程。教師采用討論法由學生講述網(wǎng)頁設計中用到的技術、出現(xiàn)的問題及解決方法，整個設計過程中個人的感受等。學生通過討論，從一個網(wǎng)頁的制作過程，從點到面地展開到職業(yè)生涯的層面上來思考工匠成就過程，體會到工匠精神的養(yǎng)成之道，激發(fā)學生認同技工院校學習生活，認同工匠價值及其前景，立志為成為一名優(yōu)秀工匠而踏實學習。

　　三、結論

　　技工學校是成就技能技術的搖籃，是走向大國工匠的起點。因此在技工學校進行工匠精神教育具有重要的意義。技校計算機專業(yè)的學習更注重細節(jié)與分析，需要不斷地鉆研與實踐，在實踐中提升，同樣需要工匠精神的不斷鞭策�？觳臀幕�盛行的微時代需要工匠精神的注入。擁有、推崇工匠精神的國家和民族，必然會多一些純粹，少一些浮躁;多一些腳踏實地，少一些投機取巧;多一些專注持久，少一些急功近利。我們有責任，也有義務把工匠精神發(fā)揚光大，更有義務傳承下去，把技工教育做得更好。

　　參考文獻：

　　人力資源社會保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2016

　　閱讀期刊：計算機科學與探索

　　《計算機科學與探索》是由中國電子科技集團公司主管、華北計算技術研究所主辦的國內外公開發(fā)行的計算機學報級高級學術期刊，中國計算機學會會刊。報道計算機(硬件、軟件)各學科具有創(chuàng)新性、前沿性、導向性、開拓性及探索性的科研成果。

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