教師在評定職稱時一般都要用到課題，然而什么樣的課題對教師評職稱有幫助也是廣大作者關(guān)心的問題，為此月期刊的小編介紹：這主要看老師學校的要求，據(jù)小編的經(jīng)驗，等級比較高的課題，比如國家級課題、十三五規(guī)劃課題等對于評職加分作用是比較大的，當然只要符合評職稱的課題要求，就可以用來評定職稱，課題作者的位置也是很重要的，課題主持人加分是比較多的，其次是第一第二第三參與人。

　　而教師在評定職稱時，也要考慮課題的級別，國家級課題是要高于省級課題的，課題級別越高，職稱加分越高，所以省部級課題的加分要高于市廳級課題。另外，省部級課題第一參與人的職稱加分，僅次于該課題的主持人，可以說省部級課題第一參與人，能更好的幫助職稱申報人晉升中級和副高級職稱。

　　教師評正高職稱，那么就需要用到國家級課題，這樣的課題對評職才有幫助，而且要盡量是課題主持人的身份，但是教師平時忙于工作，很難自己申請課題成功，因此也建議大家找專業(yè)的平臺來安排課題申報，直接參與到別人的課題中，這樣成功率也是很高的，比如可以聯(lián)系月期刊的在線老師，給您找對口的職稱課題申請獨立主持人，或者是第一參與人，時間都是比較短的。

　　教師申報課題要求比較高，不僅要有職稱的要求、還有年齡、資歷等等的要求，而且申報課題的競爭比較大，除非做的非常優(yōu)秀，否則很難獲得課題，不過想要做好申報課題的工作，必須做好課題選題、課題論證以及課題組搭建的工作。如果自己課題申報不下來，還需要找其他的方法獲得課題，即委托其他人申報。由于職稱時間有限制且不充裕，國家級課題名額少，競爭大，立項機會少，如果您沒有渠道申報課題，可以聯(lián)系月期刊老師來安排。

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