隨著社會(huì)的發(fā)展，我國對教育事業(yè)的關(guān)注度也提升了很多，幼兒教育是一個(gè)人成長中很重要的階段，幼兒教育能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面的發(fā)展，我國對幼兒教師各方面的素質(zhì)要求也提高了很多。下面小編給大家推薦一些幼兒園職稱評定發(fā)表文章的論文范文以供參考。

　　正規(guī)論文發(fā)表：搞好幼小銜接,促使兒童順利過渡

　　摘 要：幼小銜接就是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開始階段，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅直接關(guān)系到孩子的身心和諧發(fā)展，同時(shí)也是促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的重要方向。處理好二者銜接的關(guān)系對幼兒、學(xué)齡兒全面和諧發(fā)展和教育質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：正規(guī)論文發(fā)表,幼兒,教育,銜接

　　當(dāng)今教育發(fā)展呈現(xiàn)出普及教育、終身教育、個(gè)性教育的時(shí)代特征，科學(xué)的早期教育越來越受到社會(huì)的重視和期待。幼小銜接指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展、提高教育質(zhì)量都具有重要意義。但是時(shí)至今日，幼兒教育與小學(xué)教育銜接仍然是一個(gè)沒有很好地解決的問題，孩子不能很好地適應(yīng)小學(xué)生活的現(xiàn)象有一定的普遍性。到了小學(xué)后，部分孩子出現(xiàn)經(jīng)常生病、上課注意力不集中、握筆姿勢錯(cuò)誤、生活不能自理、學(xué)習(xí)成績跟不上等現(xiàn)象，造成他們的心理壓力過大甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。幼小銜接問題處理得好與壞，將直接影響孩子入小學(xué)后的學(xué)習(xí)，甚至影響孩子的一生，可見我們必須高度重視這個(gè)問題，努力尋求好的解決辦法。

　　幼兒教師論文發(fā)表范文：幼師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)

　　摘　要：隨著幼兒園教育改革的不斷深化，幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性得到更多人的關(guān)注，幼兒園教學(xué)中集體模式逐步被區(qū)域活動(dòng)教學(xué)模式所取代。本文就以幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對該模式下教師如何對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)問題進(jìn)行分析論述。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng),有效指導(dǎo)

　　區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，近年來在幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐，這是一種以強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性生活為主要特征的教育形式。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)之所以能夠成為幼兒園素質(zhì)教育的重要 途徑，是因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的狀態(tài)。它不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的 環(huán)境、材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)得到發(fā)展。

　　幼兒教師論文范文：社會(huì)工作介入幼兒教師職業(yè)倦怠問題研究

　　【摘 要】幼兒教師是教師隊(duì)伍重要組成部分，擔(dān)當(dāng)啟迪學(xué)齡前教育的重要功能，但隨著幼兒教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象愈來愈普遍，這對幼兒教育存在帶來極其嚴(yán)重的不良效應(yīng)，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，文章基于社會(huì)支持理論視角探討幼兒教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的原因，通過社會(huì)工作介入到幼兒教師職業(yè)倦怠問題，幫助幼兒教師緩解心理壓力，提高職業(yè)認(rèn)同感。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠,社會(huì)支持理論,社會(huì)工作介入

　　一、研究背景

　　教師是人類靈魂工程師，幼兒教師對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育幫助他們獲取有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)幼兒大腦結(jié)構(gòu)日趨成熟、身心迅速發(fā)展，在各方面都產(chǎn)生日新月異的變化，學(xué)齡前兒童性格活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈、自制力較差、易受暗示，因此幼兒教師不僅承擔(dān)傳播知識(shí)的功能，并且還需要投入大量精力作為生活指導(dǎo)者和支持者。但隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教師職業(yè)倦怠問題越來越引人關(guān)注，尤其幼兒教師屬于職業(yè)倦怠高危人群，近年來由職業(yè)倦怠產(chǎn)生的社會(huì)問題愈加明顯：其中教師虐待兒童事件數(shù)見不鮮，從浙江溫嶺女教師顏艷紅虐待兒童到原藍(lán)天幼兒園老師狂扇女童七十耳光再到孩子話多遭到老師膠帶封嘴，這些令人心寒的事件的主導(dǎo)者竟然是令人敬愛的人民教師，不經(jīng)引發(fā)人們的思考，這些教師是怎么了?為什么會(huì)用如此殘忍的手段對付可愛的孩子?其中職業(yè)倦怠是造成這一現(xiàn)象的原因之一。

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