很多教師都比較注重文章的格式，尤其是對(duì)一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不僅在平時(shí)要求學(xué)生作文需要注意格式，在自己寫(xiě)文章的時(shí)候也非常注重格式問(wèn)題。論文不同于普通的散文隨筆，也并不是隨意分段來(lái)寫(xiě)的，每篇論文都需要遵守文章的基本格式，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)論文必不可少的幾個(gè)版塊就是：題目，關(guān)鍵字，摘要，正文，參考文獻(xiàn)。下面小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的老師發(fā)表論文格式范文，更多文章可以參考月期刊咨詢網(wǎng)教學(xué)論文欄目。

　　高等教育論文發(fā)表：大學(xué)生手機(jī)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析

　　摘　要：從大學(xué)生手機(jī)閱讀的現(xiàn)狀入手，調(diào)查了山東省部分高等院校在校大學(xué)生手機(jī)閱讀情況，并結(jié)合數(shù)據(jù)從使用頻率、使用時(shí)長(zhǎng)、閱讀場(chǎng)所、閱讀方式、讀物類(lèi)型和依賴(lài)程度6個(gè)方面初步揭示山東地區(qū)在校大學(xué)生手機(jī)閱讀的使用行為狀況。同時(shí)，進(jìn)一步提出了對(duì)高校圖書(shū)館應(yīng)如何推廣手機(jī)閱讀的建議。

　　關(guān)鍵詞：高等教育論文發(fā)表,在校大學(xué)生,手機(jī)閱讀,對(duì)策研究

　　0 引言

　　根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第34次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截止2014年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民人數(shù)已達(dá)5.27億，在網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備中，手機(jī)使用率達(dá)83.4%，超越PC整體80.9%的使用率。1并且，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的閱讀行為也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的紙張閱讀之外手機(jī)閱讀等新的閱讀形態(tài)正在逐步形成，手機(jī)閱讀正在成為數(shù)字時(shí)代一種全新的閱讀習(xí)慣和模式，是我們獲取信息和知識(shí)的主流載體之一。

　　高等工程教育研究投稿：對(duì)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的初探

　　摘 要：在學(xué)生升入初中之后，由于其年齡相應(yīng)有所增加，因而在心理等方面的個(gè)體差異較為顯著，其所感興趣的學(xué)科也有所不同，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿積極性，而部分學(xué)生卻不能深入理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。下面本文對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行一定程度的闡述。

　　關(guān)鍵詞：高等工程教育研究,初中數(shù)學(xué),分層教學(xué),教學(xué)方法

　　一、分層教學(xué)的必要性

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今，教學(xué)方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、潛在能力、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、智力水平等存在差異，其領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個(gè)班里學(xué)生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學(xué)生的水平授課，那么長(zhǎng)此以往，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)其能力得不到有效的提升，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也趕不上教師的進(jìn)度，最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)整體提高的目標(biāo)。

　　國(guó)家級(jí)論文發(fā)表范文：簡(jiǎn)述民主與霸權(quán)的課堂教學(xué)行為的內(nèi)涵

　　摘 要 課堂教學(xué)行為是一個(gè)綜合體，因此從不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)審視課堂教學(xué)行為可作出不同的類(lèi)型劃分。根據(jù)民主與霸氣兩個(gè)維度將課堂教學(xué)行為分為民主的教學(xué)行為和霸權(quán)的教學(xué)行為。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)民主的教學(xué)行為包括尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等;霸權(quán)的教學(xué)行為包括輕視學(xué)生的人格、剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等。

　　關(guān)鍵詞 國(guó)家級(jí)論文發(fā)表,民主,霸權(quán),教學(xué)行為

　　教學(xué)行為是教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)部關(guān)系，對(duì)實(shí)施中的可操作因素的選擇、組合、運(yùn)用與控制的工作行為。課堂教學(xué)行為是一個(gè)綜合體，因此從不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)審視課堂教學(xué)行為可作出不同的類(lèi)型劃分。根據(jù)行為作用價(jià)值的不同，可將課堂教學(xué)行為分為主要課堂教學(xué)行為和輔助課堂教學(xué)行為;根據(jù)行為指向?qū)ο蟮牟煌�，可將課堂教學(xué)行為分為以學(xué)生為對(duì)象的行為、以教師為對(duì)象的行為和以資源和環(huán)境為對(duì)象的行為;根據(jù)行為表現(xiàn)形式的不同，可將課堂教學(xué)行為分為言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為等等。本文通過(guò)民主與霸氣兩個(gè)維度將課堂教學(xué)行為分為民主的教學(xué)行為和霸權(quán)的教學(xué)行為。

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