生物學(xué)是科學(xué)研究的一個(gè)學(xué)科,生物學(xué)在很多人看來(lái)是很神奇的一個(gè)學(xué)科,但是在了解了生物學(xué)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的博大精深。生物學(xué)屬于自然學(xué)科的領(lǐng)域,它研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)源自博物學(xué),經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、分子生物學(xué)而進(jìn)入了系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)期。本文給大家總結(jié)了生物學(xué)職稱(chēng)論文正文及結(jié)構(gòu)應(yīng)該如何分布。
論文的正文是對(duì)中心論點(diǎn)的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容,有的論文有引語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)。
1 引語(yǔ)。引語(yǔ)又叫引言,介紹撰寫(xiě)論文的背景、原因或目的、作用,是論文內(nèi)容的過(guò)渡。如:《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課》一文的引語(yǔ):評(píng)課就是有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià),是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過(guò)程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià),如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá),知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破,各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生究竟學(xué)到了什么,在課堂中表現(xiàn)怎樣,是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,則沒(méi)有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師,學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角,成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上,幫助學(xué)生提高自我效能感,全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2 論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同,有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn),每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題,稱(chēng)為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱(chēng)為二級(jí)標(biāo)題,以此類(lèi)推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過(guò)7個(gè),一般來(lái)說(shuō)以3~5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分,一般不宜超過(guò)4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式:
第1級(jí)標(biāo)題——1 第1級(jí)標(biāo)題—— 一
第2級(jí)標(biāo)題——1.1第2級(jí)標(biāo)題——(二)
第3級(jí)標(biāo)題——1.1.1 第3級(jí)標(biāo)題——1
第4級(jí)標(biāo)題——1.1.1.1 第4級(jí)標(biāo)題——(1)
現(xiàn)以《觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一種理想替代材料——火蔥》(教育與探索,2009.12期)一文的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)明如下:
1火蔥的分類(lèi)地位及生物學(xué)特征-------一級(jí)標(biāo)題
2火蔥作為觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)----一級(jí)標(biāo)題
2.1實(shí)驗(yàn)效果好---------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.1.1物像清晰-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.2染色效果好--------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.3細(xì)胞膜、細(xì)胞壁容易辨認(rèn)--------三級(jí)標(biāo)題
2.1.4細(xì)胞核顯目。------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.1.5細(xì)胞質(zhì)、液泡清晰可見(jiàn)-------------三級(jí)標(biāo)題
2.2操作方便--------------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.2.1個(gè)體大小恰當(dāng)--------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.2下表皮易剝離--------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.3易染色------------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.2.4制片容易-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
2.3材料獲取容易--------------------------二級(jí)標(biāo)題
2.4經(jīng)濟(jì)實(shí)惠-------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3火蔥與洋蔥實(shí)驗(yàn)效果的對(duì)比-----------一級(jí)標(biāo)題
3.1相同點(diǎn)----------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3.2不同點(diǎn)----------------------------------二級(jí)標(biāo)題
3.2.1染色效果---------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.2細(xì)胞膜-----------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.3細(xì)胞質(zhì)-------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.4液泡----------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3.2.5細(xì)胞核-------------------------------三級(jí)標(biāo)題
3結(jié)語(yǔ)。結(jié)語(yǔ)是對(duì)論文內(nèi)容的歸納和總結(jié),起到前呼后應(yīng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如《生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用》一文的結(jié)語(yǔ):總之,生物學(xué)課程資源的種類(lèi)十分豐富,有著廣闊的開(kāi)發(fā)利用前景,生物學(xué)教師對(duì)生物學(xué)課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用,能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,能夠促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展,有效促進(jìn)生物學(xué)課堂教學(xué)。
生物學(xué)論文投稿期刊推薦: 《中國(guó)病原生物學(xué)雜志》
期刊周期:月刊
期刊級(jí)別:核心期刊
國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN:11-5457/R
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):ISSN:1673-5234
主辦單位:中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)、山東省寄生蟲(chóng)病防治研究所
主管單位:衛(wèi)生部
《中國(guó)病原生物學(xué)雜志》系由衛(wèi)生部主管,中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)、山東省寄生蟲(chóng)病防治研究所主辦的學(xué)術(shù)性期刊,其前身為《中國(guó)寄生蟲(chóng)病防治雜志》,自2006起更名為《中國(guó)病原生物學(xué)雜志》。
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