醫(yī)生和護士都是醫(yī)院離不開的，也是病人離不開的，雖然同是醫(yī)學行業(yè)，但是醫(yī)生有醫(yī)生的職稱，護士有護士的職稱。副主任護師的級別和副主任醫(yī)師的職稱級別是相同的，但是不是一種職稱，評審條件也不相同。那么評副主任護師都需要哪些條件呢?

　　基本評定標準：

　　1、護理專業(yè)副主任護師須系統(tǒng)掌握本學科基本理論和專業(yè)知識，熟悉相關(guān)學科知識，熟練掌握本專業(yè)備種疾病護理常規(guī)及技術(shù)操作規(guī)程，較全面了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，能將最新技術(shù)成果應(yīng)用于護理實踐;

　　2、有較豐富的護理工作經(jīng)驗，能獨立處理本專業(yè)較復(fù)雜疑難問題和解決較重大技術(shù)問題，工作業(yè)績較顯著，取得較高價值的臨床護理技術(shù)或研究成果，公開發(fā)表、出版較高水平的論文、著作;

　　3、學術(shù)水平較高，有指導和培養(yǎng)下一級衛(wèi)生技術(shù)人員的能力;較熟練運用一門外國語獲取醫(yī)學信息和進行學術(shù)交流;

　　4、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，嚴格遵守醫(yī)德規(guī)范。

　　思想政治條件：

　　1、年度考核基本稱職及以下或受單位通報批評者，延遲1年申報;

　　2、受記過以上處分或已定性為二、三級醫(yī)療事故直接責任者，延遲2年申報;

　　3、弄虛作假，偽造學歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報;

　　4、有敲詐、勒索病人及其親屬財物行為己受到查處或定性為一級醫(yī)療事故直接責任者，延遲4年申報;

　　5、違反《中華人民共和國護士管理辦法》有關(guān)規(guī)定者，延遲2年申報;節(jié)嚴重的，延遲5年以上申報。

　　專業(yè)技術(shù)條件：

　　1、每年從事專業(yè)技術(shù)工作40周以上，能承擔�？撇榉抗ぷ�，在臨床一線值夜班每年30次以上;

　　2、有較豐富的護理工作經(jīng)驗，能獨立解決本專業(yè)較復(fù)雜疑難技術(shù)問題;

　　3、參與護理、教學、科研等業(yè)務(wù)管理的工作，開展整體護理模式病房的工作，熟練掌握各項護理操作技術(shù);

　　4、了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，將新技術(shù)應(yīng)用于實踐1項以上;

　　5、參與大、中專護理教學，對下一級衛(wèi)生技術(shù)人員進行專業(yè)技能培訓，每年專題授課3次以上。

　　護師評職稱論文范文賞析：新型臨床護理教學模式對臨床護理教學的效果研究

　　崔鳳仙彭俊(通訊作者)

　　(云南省第一人民醫(yī)院胸外科云南昆明650032)

　　【摘要】目的：研究臨床護理教學中新型臨床護理教學模式的效果。方法：隨機選擇于2015年5月至2016年5月間在我院進行實習的50例四年制本科護理專業(yè)學生，作為本次研究對象，采用電腦隨機分組方式，將其隨機分為研究組與常規(guī)組，各組25例。其中常規(guī)組給予常規(guī)帶教;研究組患者給予新型臨床護理教學模式。結(jié)果：研究組對帶教的滿意度評價顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，且實習生的成績明顯高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對比存在統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論：新型臨床護理教學模式的應(yīng)用，有利于提升實習護生的實習成績，同時還能有效提升實習生對帶教的滿意度。

　　【關(guān)鍵詞】臨床護理帶教;護理教學;效果

　　【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1007-8231(2017)03-0291-02

　　隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)深入發(fā)展，加之《護士條例》出臺后，配置護理數(shù)量方面有了具體的要求，但護理人員依然存在大缺口，新護理人員素質(zhì)水平高低不一，所接受的培訓、教育層次都存在著不同，難以統(tǒng)一[1]。臨床護理教學中，臨床帶教模式十分重要，帶教質(zhì)量的好壞將會對護理人才的培養(yǎng)以及護理教育有著最直接的影響。以往常規(guī)帶教模式中，主動性培養(yǎng)缺失，不夠注重學生的教育層次，而與臨床護理發(fā)展不適應(yīng)。此次實驗在傳統(tǒng)常規(guī)護理帶教模式上予以改進，探討新型臨床護理教學模式的應(yīng)用效果�，F(xiàn)報道如下：

　　1.一般資料與方法

　　1.1一般資料

　　隨機選擇于2015年5月至2016年5月間在我院進行實習的50例四年制本科護理專業(yè)學生，將其隨機分為研究組與常規(guī)組，各組25例。研究組中3例男性，22例女性，平均年齡(20±3)歲;常規(guī)組中2例男性，23例女性，平均年齡(21±2)歲。均簽署知情同意書，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)兩組的基本資料均無明顯差異(P>0.05)，有可比性。

　　1.2方法

　　其中常規(guī)組給予常規(guī)帶教;研究組患者給予新型臨床護理教學模式。①帶教老師的選擇：從事臨床護理工作5年以上，職稱為護師及以上，有責任感和教學意識，理論與技術(shù)知識扎實。②擬定實習計劃：先到科室30d，由帶教教師制定實習計劃，包括實習要求、時間、內(nèi)容、考核以及工作安排等，帶教老師結(jié)合所在學校及實際教學情況，間隔1個月調(diào)整、完善以此實習帶教方案。通過會議方式，了解實習生在臨床護理期間遇到的問題，并予以心理輔導和思想引導，對本月實際狀況進行總結(jié)。通過筆試、問卷調(diào)查以及技術(shù)操作進行考核評價，包括實習生的護理態(tài)度、技術(shù)操作、出勤率以及理論知識。③臨床護理能力的綜合培養(yǎng)：對于實習后期的學生安排分管病床，首次分管則選擇技術(shù)難度低、病情穩(wěn)定的患者，讓實習生分管床位1-2個，并按照護理流程，全方位綜合護理、分管患者。④科研能力的培養(yǎng)：讓實習生明白科研能力的培養(yǎng)，對護理學科發(fā)展的必要性與重要性，安排職稱為副高、學歷為本科及以上、論文發(fā)表質(zhì)量高且數(shù)量多的老師，作為實習生科研能力培養(yǎng)的導師，負責護生的科研實習�？蒲星捌�，指導護生如何檢索文獻資源，了解掌握論文構(gòu)成要素，如何立題、撰寫、設(shè)計研究方法、目的、資料整理歸納、樣本量選擇等等，護生與導師交流，確定好立題依據(jù)和研究目的，科研實習期間，每周與導師至少見一次面，回顧文獻檢索，科研后期，撰寫論文，并準備匯報課題。

　　1.3觀察指標

　　以閉卷方式，評價兩組護生實習成績，通過問卷調(diào)查護生對此次帶教的滿意度。

　　1.4統(tǒng)計學分析

　　采用SPSS21.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料以?表示，組間比較應(yīng)用t檢驗;計數(shù)資料以率(%)表示，組間比較應(yīng)用?檢驗。以P<0.05?為差異有統(tǒng)計學意義。

　　2.結(jié)果

　　研究組技術(shù)操作成績?yōu)?95±1.2)、實習理論成績?yōu)?88±1.3);常規(guī)組技術(shù)操作成績?yōu)?85±1.3)、實習理論成績?yōu)?86±1.2);數(shù)據(jù)對比有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

　　研究組帶教滿意度為(98±2.2);常規(guī)組帶教滿意度為(92±2.1);有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

　　3.討論

　　據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習護理人員更傾向于一個教學模式新穎、個體化教學、具有較強參與性的實習環(huán)境。而臨床護理帶教模式則比較注重“以人為本”，這樣便可提升實習護理人員的理論知識學習能力以及技術(shù)操作能力，同時還能有效培養(yǎng)實習護理人員的自主學習能力[2]。隨著近兩年醫(yī)學教學深入發(fā)展以及醫(yī)療事業(yè)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的開展，此次實驗，借鑒國外新型臨床護理帶教模式的基礎(chǔ)之上，并與我院實際情況結(jié)合，構(gòu)建了新型臨床護理教學模式，使臨床教學優(yōu)勢以及臨床資源優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，為臨床實習護生創(chuàng)造了一個具有較強參與性、教學氛圍濃厚的實習環(huán)境，為實習生互相之間構(gòu)建了良好的交流溝通橋梁，同時也有利于院校之間的緊密合作，為臨床教學以及管理奠定了基礎(chǔ)[3]。在實習護生整個帶教過程中，加強管理與監(jiān)督，強化考核力度，確保帶教模式的完整性、連續(xù)性以及一致性，強化帶教老師的“教”的理念，強化實習護生在臨床護理中“學”的理念，增強師生之間的溝通，共同探討教和學，并形成有效互動。

　　本次實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究組實習護生臨床理論知識成績以及臨床技術(shù)操作成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，對帶教的滿意度也明顯優(yōu)于常規(guī)組(P<0.05)�？傊�，新型臨床護理教學模式在臨床護理教學中，應(yīng)用效果十分突出，可有效彌補傳統(tǒng)帶教工作之中的不足之處，為提升臨床帶教質(zhì)量，提供了有力的參考。

　　【參考文獻】

　　[1]周紅蔚,馮靜,龔文靜,樂文蔚.慕課教學模式在提高臨床護理教學質(zhì)量中的作用[J].解放軍護理雜志,2015,11:67-71.

　　[2]李淑蘭,周小雙.兩種臨床護理教學模式的效果評價[J].中國護理管理,2013,10:61-63.

　　[3]許家素.創(chuàng)新臨床護理教學模式對本科護生臨床實習效果的影響[D].昆明醫(yī)科大.

　　云南省衛(wèi)生科技計劃項目，項目編號2014NS227

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiqiaozhidao/20765.html