醫(yī)生和護(hù)士都是醫(yī)院離不開的，也是病人離不開的，雖然同是醫(yī)學(xué)行業(yè)，但是醫(yī)生有醫(yī)生的職稱，護(hù)士有護(hù)士的職稱。副主任護(hù)師的級(jí)別和副主任醫(yī)師的職稱級(jí)別是相同的，但是不是一種職稱，評(píng)審條件也不相同。那么評(píng)副主任護(hù)師都需要哪些條件呢?

　　基本評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、護(hù)理專業(yè)副主任護(hù)師須系統(tǒng)掌握本學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)備種疾病護(hù)理常規(guī)及技術(shù)操作規(guī)程，較全面了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，能將最新技術(shù)成果應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐;

　　2、有較豐富的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理本專業(yè)較復(fù)雜疑難問題和解決較重大技術(shù)問題，工作業(yè)績較顯著，取得較高價(jià)值的臨床護(hù)理技術(shù)或研究成果，公開發(fā)表、出版較高水平的論文、著作;

　　3、學(xué)術(shù)水平較高，有指導(dǎo)和培養(yǎng)下一級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員的能力;較熟練運(yùn)用一門外國語獲取醫(yī)學(xué)信息和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流;

　　4、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，嚴(yán)格遵守醫(yī)德規(guī)范。

　　思想政治條件：

　　1、年度考核基本稱職及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者，延遲1年申報(bào);

　　2、受記過以上處分或已定性為二、三級(jí)醫(yī)療事故直接責(zé)任者，延遲2年申報(bào);

　　3、弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果者，延遲3年申報(bào);

　　4、有敲詐、勒索病人及其親屬財(cái)物行為己受到查處或定性為一級(jí)醫(yī)療事故直接責(zé)任者，延遲4年申報(bào);

　　5、違反《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》有關(guān)規(guī)定者，延遲2年申報(bào);節(jié)嚴(yán)重的，延遲5年以上申報(bào)。

　　專業(yè)技術(shù)條件：

　　1、每年從事專業(yè)技術(shù)工作40周以上，能承擔(dān)�？撇榉抗ぷ�，在臨床一線值夜班每年30次以上;

　　2、有較豐富的護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專業(yè)較復(fù)雜疑難技術(shù)問題;

　　3、參與護(hù)理、教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)管理的工作，開展整體護(hù)理模式病房的工作，熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù);

　　4、了解本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，將新技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐1項(xiàng)以上;

　　5、參與大、中專護(hù)理教學(xué)，對(duì)下一級(jí)衛(wèi)生技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，每年專題授課3次以上。

　　護(hù)師評(píng)職稱論文范文賞析：新型臨床護(hù)理教學(xué)模式對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)的效果研究

　　崔鳳仙彭俊(通訊作者)

　　(云南省第一人民醫(yī)院胸外科云南昆明650032)

　　【摘要】目的：研究臨床護(hù)理教學(xué)中新型臨床護(hù)理教學(xué)模式的效果。方法：隨機(jī)選擇于2015年5月至2016年5月間在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的50例四年制本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生，作為本次研究對(duì)象，采用電腦隨機(jī)分組方式，將其隨機(jī)分為研究組與常規(guī)組，各組25例。其中常規(guī)組給予常規(guī)帶教;研究組患者給予新型臨床護(hù)理教學(xué)模式。結(jié)果：研究組對(duì)帶教的滿意度評(píng)價(jià)顯著優(yōu)于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對(duì)比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，且實(shí)習(xí)生的成績明顯高于常規(guī)組，數(shù)據(jù)對(duì)比存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論：新型臨床護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提升實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)習(xí)成績，同時(shí)還能有效提升實(shí)習(xí)生對(duì)帶教的滿意度。

　　【關(guān)鍵詞】臨床護(hù)理帶教;護(hù)理教學(xué);效果

　　【中圖分類號(hào)】R471【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8231(2017)03-0291-02

　　隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)深入發(fā)展，加之《護(hù)士條例》出臺(tái)后，配置護(hù)理數(shù)量方面有了具體的要求，但護(hù)理人員依然存在大缺口，新護(hù)理人員素質(zhì)水平高低不一，所接受的培訓(xùn)、教育層次都存在著不同，難以統(tǒng)一[1]。臨床護(hù)理教學(xué)中，臨床帶教模式十分重要，帶教質(zhì)量的好壞將會(huì)對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)以及護(hù)理教育有著最直接的影響。以往常規(guī)帶教模式中，主動(dòng)性培養(yǎng)缺失，不夠注重學(xué)生的教育層次，而與臨床護(hù)理發(fā)展不適應(yīng)。此次實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)常規(guī)護(hù)理帶教模式上予以改進(jìn)，探討新型臨床護(hù)理教學(xué)模式的應(yīng)用效果�，F(xiàn)報(bào)道如下：

　　1.一般資料與方法

　　1.1一般資料

　　隨機(jī)選擇于2015年5月至2016年5月間在我院進(jìn)行實(shí)習(xí)的50例四年制本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生，將其隨機(jī)分為研究組與常規(guī)組，各組25例。研究組中3例男性，22例女性，平均年齡(20±3)歲;常規(guī)組中2例男性，23例女性，平均年齡(21±2)歲。均簽署知情同意書，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)兩組的基本資料均無明顯差異(P>0.05)，有可比性。

　　1.2方法

　　其中常規(guī)組給予常規(guī)帶教;研究組患者給予新型臨床護(hù)理教學(xué)模式。①帶教老師的選擇：從事臨床護(hù)理工作5年以上，職稱為護(hù)師及以上，有責(zé)任感和教學(xué)意識(shí)，理論與技術(shù)知識(shí)扎實(shí)。②擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃：先到科室30d，由帶教教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括實(shí)習(xí)要求、時(shí)間、內(nèi)容、考核以及工作安排等，帶教老師結(jié)合所在學(xué)校及實(shí)際教學(xué)情況，間隔1個(gè)月調(diào)整、完善以此實(shí)習(xí)帶教方案。通過會(huì)議方式，了解實(shí)習(xí)生在臨床護(hù)理期間遇到的問題，并予以心理輔導(dǎo)和思想引導(dǎo)，對(duì)本月實(shí)際狀況進(jìn)行總結(jié)。通過筆試、問卷調(diào)查以及技術(shù)操作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，包括實(shí)習(xí)生的護(hù)理態(tài)度、技術(shù)操作、出勤率以及理論知識(shí)。③臨床護(hù)理能力的綜合培養(yǎng)：對(duì)于實(shí)習(xí)后期的學(xué)生安排分管病床，首次分管則選擇技術(shù)難度低、病情穩(wěn)定的患者，讓實(shí)習(xí)生分管床位1-2個(gè)，并按照護(hù)理流程，全方位綜合護(hù)理、分管患者。④科研能力的培養(yǎng)：讓實(shí)習(xí)生明白科研能力的培養(yǎng)，對(duì)護(hù)理學(xué)科發(fā)展的必要性與重要性，安排職稱為副高、學(xué)歷為本科及以上、論文發(fā)表質(zhì)量高且數(shù)量多的老師，作為實(shí)習(xí)生科研能力培養(yǎng)的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)護(hù)生的科研實(shí)習(xí)�？蒲星捌冢�指導(dǎo)護(hù)生如何檢索文獻(xiàn)資源，了解掌握論文構(gòu)成要素，如何立題、撰寫、設(shè)計(jì)研究方法、目的、資料整理歸納、樣本量選擇等等，護(hù)生與導(dǎo)師交流，確定好立題依據(jù)和研究目的，科研實(shí)習(xí)期間，每周與導(dǎo)師至少見一次面，回顧文獻(xiàn)檢索，科研后期，撰寫論文，并準(zhǔn)備匯報(bào)課題。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　以閉卷方式，評(píng)價(jià)兩組護(hù)生實(shí)習(xí)成績，通過問卷調(diào)查護(hù)生對(duì)此次帶教的滿意度。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

　　采用SPSS21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以?表示，組間比較應(yīng)用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，組間比較應(yīng)用?檢驗(yàn)。以P<0.05?為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2.結(jié)果

　　研究組技術(shù)操作成績?yōu)?95±1.2)、實(shí)習(xí)理論成績?yōu)?88±1.3);常規(guī)組技術(shù)操作成績?yōu)?85±1.3)、實(shí)習(xí)理論成績?yōu)?86±1.2);數(shù)據(jù)對(duì)比有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

　　研究組帶教滿意度為(98±2.2);常規(guī)組帶教滿意度為(92±2.1);有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

　　3.討論

　　據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)護(hù)理人員更傾向于一個(gè)教學(xué)模式新穎、個(gè)體化教學(xué)、具有較強(qiáng)參與性的實(shí)習(xí)環(huán)境。而臨床護(hù)理帶教模式則比較注重“以人為本”，這樣便可提升實(shí)習(xí)護(hù)理人員的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)操作能力，同時(shí)還能有效培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)理人員的自主學(xué)習(xí)能力[2]。隨著近兩年醫(yī)學(xué)教學(xué)深入發(fā)展以及醫(yī)療事業(yè)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的開展，此次實(shí)驗(yàn)，借鑒國外新型臨床護(hù)理帶教模式的基礎(chǔ)之上，并與我院實(shí)際情況結(jié)合，構(gòu)建了新型臨床護(hù)理教學(xué)模式，使臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及臨床資源優(yōu)勢(shì)得到了充分發(fā)揮，為臨床實(shí)習(xí)護(hù)生創(chuàng)造了一個(gè)具有較強(qiáng)參與性、教學(xué)氛圍濃厚的實(shí)習(xí)環(huán)境，為實(shí)習(xí)生互相之間構(gòu)建了良好的交流溝通橋梁，同時(shí)也有利于院校之間的緊密合作，為臨床教學(xué)以及管理奠定了基礎(chǔ)[3]。在實(shí)習(xí)護(hù)生整個(gè)帶教過程中，加強(qiáng)管理與監(jiān)督，強(qiáng)化考核力度，確保帶教模式的完整性、連續(xù)性以及一致性，強(qiáng)化帶教老師的“教”的理念，強(qiáng)化實(shí)習(xí)護(hù)生在臨床護(hù)理中“學(xué)”的理念，增強(qiáng)師生之間的溝通，共同探討教和學(xué)，并形成有效互動(dòng)。

　　本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，研究組實(shí)習(xí)護(hù)生臨床理論知識(shí)成績以及臨床技術(shù)操作成績均顯著優(yōu)于常規(guī)組，對(duì)帶教的滿意度也明顯優(yōu)于常規(guī)組(P<0.05)�？傊�，新型臨床護(hù)理教學(xué)模式在臨床護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用效果十分突出，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)帶教工作之中的不足之處，為提升臨床帶教質(zhì)量，提供了有力的參考。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]周紅蔚,馮靜,龔文靜,樂文蔚.慕課教學(xué)模式在提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量中的作用[J].解放軍護(hù)理雜志,2015,11:67-71.

　　[2]李淑蘭,周小雙.兩種臨床護(hù)理教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)[J].中國護(hù)理管理,2013,10:61-63.

　　[3]許家素.創(chuàng)新臨床護(hù)理教學(xué)模式對(duì)本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)效果的影響[D].昆明醫(yī)科大.

　　云南省衛(wèi)生科技計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2014NS227

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