雜志簡(jiǎn)介

　　《沙洋師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索高等教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　收錄情況

　　國(guó)家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國(guó)期刊網(wǎng)來源刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：哲學(xué)歷史、政治法律、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、教育教學(xué)研究、理科。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 大學(xué)的力量 黃國(guó)雄 5-9

　　2 弘揚(yáng)“荊楚文化”精神 助推“文明湖北”建設(shè)———在“荊楚文化與文明湖北”研討會(huì)上的講話 王生鐵 10-14

　　3 時(shí)空視域下的楚文化———《楚文化概要.引言》 劉玉堂,張 碩 16-21

　　4 虞舜、鄭莊公家庭關(guān)系探析———以孝悌問題為中心 王法貴 22-26

　　5 嚴(yán)子陵與古代隱逸文化 吳成國(guó),曹 林 27-29

　　6 我國(guó)征地制度的缺陷及成因分析 宋茂華 30-33

　　7 湖北農(nóng)村服務(wù)業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)影響的實(shí)證研究 王新華 34-37

　　8 農(nóng)村新型林業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織的實(shí)踐與思考 秦武峰,涂名一 38-42

　　9 “找法”與“無法”: 農(nóng)村環(huán)境治理中的秩序困境———以湘江流域港村的環(huán)境問題為例 鄭 進(jìn),汪文暢,雷 鳴 43-47

　　10 美國(guó)協(xié)作性應(yīng)急管理及其啟示 周曉麗 48-54

　　11 城市社區(qū)服務(wù)體系構(gòu)建研究 尹作亮 55-57

　　12 湖北省學(xué)前教育成本分擔(dān)研究 “湖北省學(xué)前教育成本分擔(dān)研究”課題組 58-63+96

　　13 教學(xué)科學(xué)與學(xué)人信念 徐學(xué)福 64-69

　　14 教師合作文化重建的再思考———以 A 市 Y 小學(xué)語(yǔ)文教師為例 陳修梅,徐先霞 70-74

　　15 三螺旋角色互動(dòng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的影響研究———以丹麥風(fēng)能產(chǎn)業(yè)為例 佟林杰 75-80

　　16 從法律思維視角論武警部隊(duì)法律戰(zhàn) 李石松 81-84

　　中學(xué)教師論文范文：語(yǔ)文情境教學(xué)中學(xué)生的情感激發(fā)

　　摘要：創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。情境教學(xué)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，學(xué)生的視野也不是被禁錮在教室里。其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ�、有趣而有意義的活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)教師論文范文,創(chuàng)設(shè),情境,激發(fā),學(xué)習(xí)情感,朗讀情感

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

　　激發(fā)真實(shí)的情境更容易激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中許多內(nèi)容都帶有一定的情境性，或清新優(yōu)美、或崇高壯美、或深沉悲憤，或風(fēng)趣幽默……教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要深刻地了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文描繪的美好意境中，與作者在情感上達(dá)到共鳴。著名特級(jí)教師于漪就很善于創(chuàng)設(shè)情境，在教傳統(tǒng)名篇《春》時(shí)，她從喚起學(xué)生生活的閱歷入手，一開始就把學(xué)生帶入對(duì)春的追慕和向往之中：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)富有詩(shī)情畫意的季節(jié)，我們很容易想起春光明媚、綠滿天下、鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)象更新……古今中外的文人騷客，寫下過多少春天的頌歌!現(xiàn)在，我們正生活在陽(yáng)春三月里，也正好在此時(shí)學(xué)習(xí)《春》，這就更能勾起我們對(duì)春天的贊美之情。