【雜志簡介】

　　《寧波教育學(xué)院學(xué)報》是寧波教育學(xué)院主辦的綜合性學(xué)術(shù)刊物。本刊開設(shè)語言文學(xué)、政治法律、經(jīng)濟(jì)歷史、自然科學(xué)與技術(shù)、英語教育、藝術(shù)教育、教育理論、中小學(xué)教育教學(xué)等欄目，并設(shè)有“教師教育”等特色欄目。學(xué)報于1996年試刊，1999年9月創(chuàng)刊，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號為ISSN1009-2560，國內(nèi)刊號為CN33-1241/G4。本刊自2006年起改為雙月刊，逢雙月20日出版。

　　【收錄情況】

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　　中文科技期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊

　　《CAJ-CD規(guī)范》執(zhí)行優(yōu)秀期刊

　　【欄目設(shè)置】

　　主要欄目：繼續(xù)教育、教師教育、高等教育、浙東文化、語言文學(xué)、自然科學(xué)、外國語、藝術(shù)體育。

　　本站已成功發(fā)表的論文：

　　1 主體性德育教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力探究 沈 群 1-4

　　2 延安精神在高校政治理論課中的應(yīng)用 付國輝 5-7

　　3 打破“四平”教育 呼喚精英高等教育的重塑 郭 婧 8-11

　　4 個人高等教育投資選擇風(fēng)險對策研究 翟 童 12-15

　　5 生態(tài)文明視域下的大學(xué)校園音景建設(shè) 趙 苗 16-18+23

　　6 學(xué)前教育專業(yè)女生擇業(yè)效能感研究 李 偉 19-23

　　7 民辦本科高校中青年教師培養(yǎng)的實(shí)踐探索 黃 莉 24-27

　　8 “多元聯(lián)動、合作開放”的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)機(jī)制的探索和實(shí)踐 莫曉東,徐旭央 28-31+69

　　9 初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育有效性的探索 黃偉建 32-34

　　10 提高校本研修實(shí)效性的實(shí)踐與探索 施彩芬 35-36

　　11 幼兒園新任教師主動成長策略的研究 董鈺萍 37-40

　　12 中小學(xué)教師心理健康教育素養(yǎng)的構(gòu)成 徐憲斌 41-44+58

　　13 文藝的邊緣化與社會的全面發(fā)展 熊元義 45-47

　　14 政治演講中人際意義的身份建構(gòu)功能分析 高春慧,王健坤 48-51

　　15 新聞發(fā)布中的模糊修辭現(xiàn)象及其作用 白 莉 52-54

　　16 《反美陰謀》雙重主題意義的敘事學(xué)解讀 李艷華,顧曉輝 55-58

　　17 葛浩文英譯《生死疲勞》之適應(yīng)與選擇 翟曉麗 59-61

　　18 單音形容詞充當(dāng)狀語能力強(qiáng)弱分析 楊 巍 62-64

　　19 信息論視角下的《茶經(jīng)》英譯與茶文化傳播 金珍珍,龍明慧 65-69

　　20 商務(wù)英語能力需求調(diào)查研究 許雪拉,尹雪艷 70-72

　　21 TOPSwitch 在功率因數(shù)校正電路中的應(yīng)用 王信平,鄭敏華 73-75

　　當(dāng)代教研論叢投稿：探討歷史教學(xué)中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系

　　摘　要：在新課改的歷史背景下, 傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了重大變化，如何處理兩者間的角色問題已經(jīng)成為當(dāng)前教育與學(xué)術(shù)界的研究重點(diǎn)。中學(xué)歷史課堂教育也針對該問題進(jìn)行了不斷地研究與探討工作，如何使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,提升他們學(xué)習(xí)歷史課程的興趣成為教師們的首要課題。他們在課堂學(xué)習(xí)過程中,一是追求成功所帶來的積極情感,如自我滿足、自尊等;二是避免失敗所帶來的消極情感,如悲傷、畏懼、屈辱等。課堂教學(xué)是具有雙主體性的師生間交互活動的過程。教師必須堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則開展教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：新課改,教師,角色,策略,主導(dǎo),主體

　　在以往的中學(xué)歷史課堂上，我們常見到的景象是教師在滔滔不絕地向?qū)W生講授歷史方面的有關(guān)知識，而學(xué)生則昏昏欲睡，難以引起其興趣。這幾乎是傳統(tǒng)中學(xué)歷史課堂上的普遍現(xiàn)象，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱的要求，決定向?qū)W生授課的內(nèi)容，在授課的過程中，也往往是照本宣科，一味地灌輸。這種做法極大地忽視了課堂教育的精神內(nèi)涵，抹殺了學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，既不能良好地掌握所學(xué)知識，也不能夠提升其自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史課堂完全由教師來掌控，學(xué)生處于被動的地位，這與當(dāng)前學(xué)生為主體的教育宗旨是相違背的，亟需改變。

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