《液晶與顯示》是中國(guó)最早創(chuàng)辦的液晶學(xué)科專業(yè)期刊，也是中國(guó)惟一的液晶學(xué)科和顯示領(lǐng)域中綜合性學(xué)術(shù)期刊。它由中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春光學(xué)精密機(jī)械與物理研究所和中國(guó)光學(xué)光電子行業(yè)協(xié)會(huì)液晶專業(yè)分會(huì)主辦，科學(xué)出版社出版。
　　【摘 要】歷史作為一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，不論是對(duì)教者還是對(duì)學(xué)者都提出了很高的要求。隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今教育改革的要求。多媒體的出現(xiàn)，為我們更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，使已過去的歷史現(xiàn)象能生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)，從而較好地解決了歷史的過去性、綜合性、具體性問題，讓歷史學(xué)科煥發(fā)出新的活力。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體,歷史教學(xué),活力

　　隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學(xué)習(xí)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，教師通過電化教育設(shè)施制作歷史課件，可以在課堂上給學(xué)生展示更多的歷史資料，通過歷史教學(xué)軟件，可以模擬出過去的社會(huì)面貌，使學(xué)生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，賦予歷史課程新的生命;通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、電子圖書館、電子檔案館等，使歷史課程不僅僅局限于課堂、局限于學(xué)校，而是朝著更大的空間去發(fā)展。這所有的一切都為歷史學(xué)科的高速發(fā)展提供了良好的條件，也為陳舊的歷史課堂注入了新鮮的活力。

　　一 運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　俄國(guó)教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)習(xí)探索真理的欲望。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在歷史教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，并使之形成持久地飽滿地學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)十分重要。多媒體技術(shù)創(chuàng)造的生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)亟庹f、感人的音樂，會(huì)在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　如在講授“秦始皇建立中央集權(quán)的措施”一課時(shí)，用Flash動(dòng)畫制作一幅秦滅六國(guó)的動(dòng)態(tài)地圖，體現(xiàn)秦朝疆域的擴(kuò)大;然后再插入一張秦始皇的畫像，形象地展現(xiàn)了“秦皇掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢(shì)，使學(xué)生如見其人、身臨其境。老師趁機(jī)提問：具有雄才大略的秦王嬴政如何管理疆域如此遼闊的國(guó)家，他采取了什么措施?讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　二 運(yùn)用多媒體技術(shù)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，提高學(xué)生的記憶效率

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了知識(shí)記憶的任務(wù)是十分繁重的，這也是學(xué)生普遍感到頭痛的一個(gè)問題。為了解決這一問題，我們就要尋求加強(qiáng)記憶的方法。心理學(xué)工作者研究認(rèn)為，多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識(shí)記是提高記憶效率的好辦法。在歷史教學(xué)中通過多媒體教學(xué)手段給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們直觀地感知?dú)v史時(shí)間的變化、地域空間的轉(zhuǎn)換、歷史人物的活動(dòng)和重大事件的發(fā)展，進(jìn)而加深記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　如講瘋狂的戰(zhàn)車時(shí)，由于涉及的事件多、人物多、地圖多、時(shí)空跨度廣，學(xué)生往往難以掌握，并容易把人物和事件混淆。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了德國(guó)(希特勒)和日本對(duì)外侵略擴(kuò)張的過程。每侵略一個(gè)國(guó)家，能自動(dòng)、醒目地顯示該國(guó)的名稱，插入該國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人圖片，并配以聲音講解，這樣就可以把人物和事件很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生的多感官獲取同一事件的相關(guān)信息，學(xué)生就會(huì)在腦海中留下不可磨滅的印象，有效地加強(qiáng)記憶效果。

　　三 運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率

　　隨著素質(zhì)教育的開展，課堂教學(xué)的有效性愈發(fā)重要。如何在這四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)就需要老師認(rèn)真思考了。歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，歷史課的信息容量大。教師可在課前將教學(xué)所需的板書提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖片、錄像等制作好，在講授過程中適時(shí)地展示出來。這無疑大大節(jié)省了講解、板書、繪圖的時(shí)間，可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。一個(gè)成功的多媒體軟件勝過千言萬語。

　　如復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元近代化的探索時(shí)，事件頭緒多、容量大、人物多、派別多、主張不同，學(xué)生易混淆。要充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，把歷史事件、歷史人物、所屬派別、各自的主張和作用等有機(jī)地排列起來，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加上老師的講解，可以使學(xué)生直觀準(zhǔn)確地掌握誰屬于哪個(gè)派別，有何主張，是哪個(gè)事件的代表人物，該事件有何作用。這樣利用多媒體技術(shù)把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，加大信息容量，從而使學(xué)生可以系統(tǒng)、全面地進(jìn)行掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力。

　　四 運(yùn)用多媒體技術(shù)把歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

　　情感教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。初中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡階段，是其人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。教師不僅要向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到對(duì)學(xué)生思想情感教育效果。

　　如在講祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮時(shí)，先展示一些有關(guān)香港標(biāo)志性建筑的圖片，體現(xiàn)它的繁榮和美麗，引起學(xué)生的向往，再向?qū)W生提問：“回歸后的香港繼續(xù)保持繁榮和昌盛，那么1997年以前香港是在哪國(guó)的管轄下，它是如何回歸的?”由此很自然地就進(jìn)入了新課，同時(shí)也使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。又如講到香港回歸時(shí)，播放視頻：中華人民共和國(guó)于1997年收回香港的令人激動(dòng)的畫面，英國(guó)國(guó)旗在香港降下，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，感悟國(guó)家的強(qiáng)大，此時(shí)插入圖片，香港是如何一步步被搶占的，說明清政府的腐敗無能，通過對(duì)比，

　　使學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)，這樣把學(xué)生的情感引向高潮，讓學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)行一次思想教育和愛國(guó)主義教育。因此，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　當(dāng)然，并不是每節(jié)課都適用多媒體教學(xué)，也不是每個(gè)課件都能達(dá)到預(yù)期效果，教師一定要根據(jù)內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。

　　總之，歷史是一個(gè)由時(shí)間、空間和人物構(gòu)成的演進(jìn)著的三維立體畫卷。多媒體教學(xué)為歷史教學(xué)改革提供了一個(gè)良好的契機(jī)，由于其生動(dòng)活潑、圖文并茂、明朗直觀、人機(jī)交互等特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生主動(dòng)地感知?dú)v史、認(rèn)識(shí)歷史、掌握歷史、運(yùn)用歷史，能最大限度地激發(fā)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使歷史這個(gè)古老而富有活力的學(xué)科萌發(fā)勃勃生機(jī)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王金霞編著.有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010

　　[2]王子強(qiáng)、劉意萍.淺析多媒體輔助歷史教學(xué)的相關(guān)問題[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002(6)

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