《電工電子技術(shù)》是電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它在先導(dǎo)課和后續(xù)課之間起承上啟下的作用。是電氣類學(xué)生學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的電學(xué)基礎(chǔ)。其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握電工與電子電路的基本知識和基本操作技能，學(xué)會運(yùn)用本課程的相關(guān)知識分析問題和解決問題。

　　摘要：項目式教學(xué)法是CDIO教學(xué)模式延伸出的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生為主、教師為輔，在職業(yè)教育的教學(xué)活動中取得了很好的教學(xué)效果。本文以家庭照明線路的安裝與檢測為例闡述了項目教學(xué)法在《電工電子技術(shù)》中的實施過程。

　　關(guān)鍵詞：電子技術(shù)論文,CDIO,項目式教學(xué)法,電工電子技術(shù)

　　1概述

　　做為高職院校的學(xué)生，用人單位對其實際操作能力的要求更強(qiáng)，因此我們必須采用一種最行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的三年高職生涯中獲得更多的技能，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。2005年，一種新的教學(xué)模式開始興起——CDIO教學(xué)模式，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)理論和實踐知識。以該模式為基礎(chǔ)，越來越多的學(xué)校和組織結(jié)合自己的教學(xué)實際探索出了多種教學(xué)方法，包括：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法等等。本文旨在探索項目式教學(xué)法在《電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用方法。

　　2項目式教學(xué)法

　　項目式教學(xué)法即通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”通常依據(jù)于學(xué)生在實際當(dāng)中的需要。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成一個相對獨(dú)立的項目。信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求[2]。

　　項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3實施過程

　　3.1項目設(shè)置

　　在確定實際項目時要以應(yīng)用為主線，注重項目案例的實用性，使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中獲得相應(yīng)的能力，具體項目設(shè)置以及要取得的技能目標(biāo)如表1所示。

　　3.2項目實施過程

　　項目教學(xué)法有五個步驟：項目任務(wù)設(shè)計、項目任務(wù)分析、項目任務(wù)實施、項目任務(wù)展示、項目任務(wù)評價[1]。

　　4實例

　　本文以項目二（家用照明電路的連接與檢測）為例來具體闡述項目式教學(xué)法在具體教學(xué)中的實施過程。

　　在項目實施之前現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分組，以5-6個學(xué)生為一組，并指定一名組長。

　　4.1項目任務(wù)設(shè)計

　　家庭照明用電具有非常廣的普遍性和實用性，學(xué)生對其比較熟悉，在此項目的實施過程中學(xué)生可以獲得照明電路的組成、電路的基本連接方式、電度表的連接方法以及各種開關(guān)的使用方法等知識。

　　4.2項目任務(wù)分析

　　確定項目具體內(nèi)容后要對其進(jìn)行具體的任務(wù)分解，項目二可以分解為以下具體任務(wù)：

　�。�1）照明電路組成：各組成部分基本概念、結(jié)構(gòu)和相關(guān)參數(shù)；

　�。�2）照明電路的基本電路圖：

　�。�3）照明電路的基本連接方式：電源與電度表的連接、電度表與空氣開關(guān)的連接、開關(guān)連接、插座在電路中的安裝、日光燈連接。

　�。�4）照明電路檢測：電路連接狀態(tài)檢測、安裝狀態(tài)檢測；

　　4.3項目任務(wù)實施

　�。�1）方案設(shè)計

　　工作計劃的制定需要項目小組通過學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，針對工作任務(wù)的要求，選擇具體的實施方案，再通過小組的討論，制定詳細(xì)的項目實施方案。在此步驟中，學(xué)生根據(jù)實際工作任務(wù)可能會制定出五花八門的計劃，但哪個是更合理的，作為教師不必過多關(guān)注，教師僅應(yīng)提醒學(xué)生在工作計劃制定中可能會遇到一些問題，教師可以對這些問題提出一些意見或建議，但并不指定學(xué)生使用某種方案，只作為參考方案。要盡量鼓勵學(xué)生在工作計劃制定中有所創(chuàng)新。同時，教師應(yīng)對學(xué)生工作計劃的制定做一定的監(jiān)督保證工作[3]。

　�。�2）項目小組的活動實施

　　學(xué)生動手實踐根據(jù)計劃，各小組、各小組成員開始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學(xué)生通過翻閱資料、上網(wǎng)搜索、教師輔導(dǎo)等形式自主獲取課題的相關(guān)知識、資料，并取舍、整理資料；進(jìn)行項目任務(wù)的設(shè)計和驗證，到實驗室做實驗驗證相關(guān)結(jié)論、在實驗室進(jìn)行實際裝接操作和調(diào)試等實際環(huán)節(jié)，不斷提出問題，再通過小組討論、查閱資料、請教教師等途徑解決問題，最終完成課題任務(wù)。在整個活動實施過程中，教師只對各小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)控，定時檢查小組活動的進(jìn)展情況，及時對學(xué)生的偏差和失誤予以指導(dǎo)糾正，解答學(xué)生難題，而不是完全主宰活動。

　　4.4項目任務(wù)展示

　　各組選擇代表向全班匯報設(shè)計的電路連接圖和監(jiān)測方案、展示本組的監(jiān)測數(shù)據(jù)，在介紹過程中要求說明設(shè)計的思路以及在項目實施過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的，同時，其他組的同學(xué)也可提出問題，讓設(shè)計者解釋設(shè)計所用的相關(guān)技術(shù)。

　　4.5項目任務(wù)評價

　　最后各組進(jìn)行自評，小組之間進(jìn)行互評，填寫自評和互評表，互相學(xué)習(xí)，通過相互評價進(jìn)一步修改各自的設(shè)計，評選出最滿意的方案，最后由教師給每個小組進(jìn)行綜合點(diǎn)評。自評、互評表如表2所示。

　　5總結(jié)

　　項目式教學(xué)法做為一種新的教學(xué)方法在教學(xué)過程中的使用越來越廣泛，尤其是在職業(yè)教育中取得了很好的教學(xué)效果，《電工電子技術(shù)》這門課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后要掌握一定的職業(yè)技能，因此非常有必要采用項目式教學(xué)法，本文就項目式教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用做了相應(yīng)的闡述，也取得了一定教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1].徐明友。項目教學(xué)法的實施過程和實施要件[J]。韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2011年10月

　　[2].王浩，施振金。“電工電子技術(shù)”項目教學(xué)法的探索[J]。清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009年12月

　　[3].呂振華，殷香麒，榮長軍。論項目教學(xué)法在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]。中國電力教育，2010年第32期

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