成人院校的學(xué)生多為在職職工，進(jìn)修性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)習(xí)興趣也不甚濃厚，對(duì)于與工作相關(guān)的專業(yè)課程，還能夠投入時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)，而與工作關(guān)聯(lián)較少的基礎(chǔ)課程，則往往成為被忽略的對(duì)象。C語言作為哈爾濱航空職工大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在�？坪捅究贫奸_設(shè)了此門課程。

　　摘要：C語言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言，被廣大高校、成人院校列為入門的程序設(shè)計(jì)語言而進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于其他語言，它具有編程方便、語句簡(jiǎn)練、移植性好的特點(diǎn)。但與高校的C語言教學(xué)相比，成人院校的學(xué)生對(duì)這門課程的接受能力要差上很多，如何讓學(xué)生能夠接受，并在學(xué)完課程后有所收獲，是本人在講授C語言課程過程中一直在思索的問題，通過幾年對(duì)C語言課程教學(xué)、教法不斷地探索和嘗試，總結(jié)出一套針對(duì)成人教育系列講授C語言課程行之有效的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，效果良好。

　　關(guān)鍵詞：C語言,教學(xué),結(jié)構(gòu)化,程序設(shè)計(jì),編程

　　回顧十三年的C語言教學(xué)歷程，學(xué)生從全日制的大專，到函授本科生，教法也從傳統(tǒng)的板書，到多媒體教學(xué)，從先理論后實(shí)踐，到理論實(shí)踐相結(jié)合，授課方式不斷調(diào)整、變化，但對(duì)于成人教育的學(xué)生來說，收效甚微。于是換位思考，在提高自身教學(xué)、教法的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的視角來看，如何能提高對(duì)C語言課程的興趣，怎樣才能夠增強(qiáng)對(duì)C程序的理解，學(xué)完C程序后能夠收獲什么？然后針對(duì)這些問題展開教學(xué)，取得不錯(cuò)的效果�，F(xiàn)就本人在教學(xué)過程中總結(jié)出的C語言教學(xué)存在的問題及教學(xué)方式探索共同予以分享、交流。

　　一、成人院校中C語言教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┱Z言類課程，讓人望而生畏。

　　語言類課程，無論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生，給人的感覺都是抽象、不好描述，毫無規(guī)律可循的，再加上用英文編寫程序，很容易讓人先入為主，敬而遠(yuǎn)之。既有抵觸情緒在先，又有學(xué)習(xí)困難在后，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，望而卻步或知難而退。

　�。ǘ�）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)時(shí)短。

　　作為附屬于哈飛公司的成人教育院校，學(xué)生多是企業(yè)在職職工，人員類型除了技校、職高就是一些職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足，而且作為在職職工，工學(xué)矛盾也較為突出，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，一是無法保證出勤率，影響聽課效果。二是學(xué)習(xí)時(shí)間短，課堂容量大，灌輸式的教學(xué)，加之學(xué)生沒有消化的時(shí)間，基本上是這次課教師講明白、學(xué)生聽明白，下次上課只有老師一個(gè)人明白的狀態(tài)。

　　（三）學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力。

　　作為企業(yè)職工再進(jìn)修，沒有找工作的壓力，學(xué)生沒有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)這些課程對(duì)自身有什么用處，缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的課程一旦遇到困難，或者缺次勤，落點(diǎn)課，就知難而退，越不會(huì)越不學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈。

　　C語言的教學(xué)過程，學(xué)生往往是剛開始時(shí)勁頭十足，你來我往，課堂互動(dòng)較多，但當(dāng)知識(shí)累積的越來越多時(shí)，學(xué)生沒有時(shí)間、精力去消化、吸收，一旦需要將知識(shí)綜合運(yùn)用時(shí)（自己編程時(shí)），就會(huì)遇到瓶頸，在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇放棄，小部分學(xué)習(xí)的學(xué)生也是一知半解，似懂非懂，這時(shí)課堂互動(dòng)就會(huì)消失，也就意味著后面的課程基本上就白講了。

　　結(jié)合多年來講授不同層次、不同專業(yè)C語言課程積累的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)C語言教學(xué)教法的不斷探索、嘗試后，本人對(duì)C語言的教學(xué)進(jìn)行了教改嘗試，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，效果良好。

　　二、C語言教學(xué)改革探索

　�。ㄒ唬┰O(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　成人院校與高校不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不同。在進(jìn)行C語言教學(xué)時(shí)，為提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作情況為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、職業(yè)生涯規(guī)劃，助力計(jì)算機(jī)考試

　　作為企業(yè)的一員，在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，除需要相應(yīng)的技術(shù)專業(yè)要求，計(jì)算機(jī)也往往作為考核的一部分。簡(jiǎn)單的C程序作為計(jì)算機(jī)考試的一部分，會(huì)讀程序，分析程序，進(jìn)行簡(jiǎn)單的C程序設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生的計(jì)算機(jī)考試錦上添花。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語言，為數(shù)控加工打基礎(chǔ)

　　作為航空工業(yè)，數(shù)控加工在公司中占有較為重要的一席之地，我為學(xué)習(xí)C語言的學(xué)生設(shè)立的第二個(gè)目標(biāo)是，通過學(xué)習(xí)C語言，掌握“結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)方法”，為數(shù)控加工的編程打下基礎(chǔ)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）精簡(jiǎn)課程，寧缺毋濫。

　　在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)后，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)所教授課程進(jìn)行刪減，不求大而全，只求短而精，讓學(xué)生在能夠接受的范圍內(nèi)，做到C語言入門級(jí)，實(shí)現(xiàn)課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果有特殊需要的學(xué)生，在上機(jī)訓(xùn)練的間隙，可以進(jìn)行單獨(dú)交流。比如，C語言的課程，理論加上機(jī)訓(xùn)練36學(xué)時(shí)，學(xué)生講到數(shù)組時(shí)，就已經(jīng)摸不著頭腦。本著學(xué)即能用的原則，將課程減到結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠熟練使用三種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語句。

　　（三）通過程序教學(xué)，細(xì)化、深化知識(shí)點(diǎn)。

　　鑒于成人院校學(xué)生的特殊性及對(duì)語言的認(rèn)知程度，也通過幾年的教學(xué)摸索，發(fā)現(xiàn)灌輸式的理論教學(xué)已很難被學(xué)生所接受，課堂效果與知識(shí)綜合運(yùn)用的效果不甚理想。

　　通過挑選幾個(gè)簡(jiǎn)單的不同類型的程序，進(jìn)行對(duì)比講解，找出其中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生了解程序的構(gòu)成，并將程序的構(gòu)成模塊化，規(guī)律化。學(xué)生編程時(shí)采用“填空式”進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)C語言初期，摒棄掉枯燥的理論講解，通過直接對(duì)比“輸出一行信息”和“計(jì)算兩個(gè)整數(shù)的和”兩個(gè)程序，讓學(xué)生知道程序的基本構(gòu)成，必須包括的部分（告訴學(xué)生這些都是固定的，編程時(shí)加上即可）：主函數(shù)的形式main（）{}，主函數(shù)中必須有語句，且語句必須以；結(jié)束，在“輸出一行信息”中的語句是由輸出函數(shù)（printf函數(shù)）構(gòu)成，函數(shù)之所以可以變成語句，就是因?yàn)椋坏拇嬖�，輸出函�?shù)的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣，這樣逐層剝繭，由外而內(nèi)，由粗至細(xì)，一點(diǎn)點(diǎn)講解，漸進(jìn)式的添加到程序中。當(dāng)學(xué)生對(duì)程序逐漸熟悉之后，在反其道行之，通過程序，逐步細(xì)化、深化需要掌握的理論知識(shí)。

　　在整個(gè)授課過程中，始終保持以程序案例為主線，通過程序來逐步加入新的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序，通過調(diào)試過程中的錯(cuò)誤提示來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。解決程序錯(cuò)誤的過程就是知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)、加深印象的一個(gè)過程，有助于學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。

　�。ㄋ模╁憻拰W(xué)生讀程序、分析程序的能力。

　　在C語言學(xué)習(xí)的過程中，我不急于要求學(xué)生編寫程序。而是通過編寫不同類型的小程序讓學(xué)生來讀，分析程序運(yùn)行后的結(jié)果，再通過上機(jī)調(diào)試，跟蹤程序運(yùn)行的方式，找出程序分析過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。比如：以TurboC為例，在進(jìn)行到結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)部分時(shí)，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)理解不夠。在上機(jī)運(yùn)行過程中，通過讓學(xué)生使用F7來進(jìn)行選擇結(jié)構(gòu)的單步跟蹤，有循環(huán)結(jié)構(gòu)的時(shí)候使用F8進(jìn)入循環(huán)內(nèi)部跟蹤，并通過使用變量跟蹤的功能，來分析每發(fā)生一次循環(huán)變量的變化。通過這種分步跟蹤程序步驟的方式，使學(xué)生能夠清晰地跟蹤到程序的具體執(zhí)行過程，有助于學(xué)生對(duì)程序的理解和分析。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)合教學(xué)，將課堂搬到多媒體機(jī)房。

　　為了能更好地貫徹理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將課堂搬到多媒體機(jī)房進(jìn)行的教學(xué)方式是最好的，在多媒體課件演示、白板板書和實(shí)際上機(jī)訓(xùn)練三方面的交互配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠及時(shí)得到驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時(shí)得到解決，從而使學(xué)生對(duì)C程序的理解和認(rèn)知程度有了較大的提高，大大地延長(zhǎng)了學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的時(shí)間。為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)束語

　　在C語言的教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷地探索和實(shí)踐，取得了一些突破。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的興趣和積極性均有所提高。實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少生澀難懂的理論灌輸，進(jìn)行漸進(jìn)式的程序教學(xué)，在成人教育的C語言教學(xué)中是切實(shí)可行的教學(xué)方法。

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