當下少兒舞蹈的發(fā)展呈現(xiàn)出產(chǎn)量高、質(zhì)量高的雙高態(tài)勢，題材構(gòu)思多樣，且富有童真童趣，涌現(xiàn)出一批能夠引領(lǐng)少兒舞蹈發(fā)展的佳作。以2021年在天津市舉辦的第十一屆“小荷風(fēng)采”全國少兒舞蹈展演為例，其與往屆相比，令人耳目一新的是作品中孩子們的表現(xiàn)力與肢體張力，并在一定程度上體現(xiàn)出了在少兒舞蹈基礎(chǔ)教育中借鑒當代舞技術(shù)作為訓(xùn)練內(nèi)容的趨勢。當代舞技術(shù)主要來源于現(xiàn)代舞的相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合了不同風(fēng)格流派的優(yōu)點與特點，立足于科學(xué)性原理，力求最大限度呈現(xiàn)其自身內(nèi)容的維度與訓(xùn)練價值。與此同時，正是由于當代舞對于各舞種訓(xùn)練理念的有效融合，使其在肢體語匯、表演空間、情感表達等方面獲得再提升的可能，并將動作語匯的“視覺陌生感”更清晰地呈現(xiàn)出來�，F(xiàn)實題材少兒舞蹈作品往往以強化動作的速度、幅度、準確度來優(yōu)化動作的可觀性，并將動作本體的技術(shù)性大幅度提升，呈現(xiàn)出“動作技術(shù)化”的優(yōu)勢。如第十一屆“小荷風(fēng)采”全國少兒舞蹈展演中，由廣州市黃浦區(qū)青少年宮選送的作品《偶像》，在動作趨于“技術(shù)化”處理這一層面的應(yīng)用上有著較明顯的體現(xiàn)�！杜枷瘛分饕�講述了一群小朋友們在老式電視機前觀看中國女排比賽的故事。基于老式電視機需要尋找穩(wěn)定信號這一特點，作品的前半部分節(jié)奏較快，且動作幅度大，身體的起伏大多是從斜上到斜下的動勢設(shè)計，作品沒有常規(guī)甚至高難度技術(shù)技巧的展現(xiàn)，基本都是配合節(jié)奏完成身體的高低起伏、不同方位的急促變化以及大幅度的腳下移動等技術(shù)化動作。小演員們在進行身體訓(xùn)練時形成的良好肌肉素質(zhì)以及對動作的準確把握這一近乎專業(yè)的身體素質(zhì)，讓觀者產(chǎn)生了“二倍速”的即視感。毋庸置疑，優(yōu)秀的少兒舞蹈作品在體現(xiàn)童真童趣的同時，更應(yīng)具有藝術(shù)性和舞臺性，即需要用精煉的肢體語言包裹童心，所以在現(xiàn)象和結(jié)果背后，更應(yīng)該多關(guān)注少兒舞蹈基礎(chǔ)教育中的訓(xùn)練過程、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式等方面的相關(guān)問題。

　　一、強化身體的自我認知能力

　　當代舞技術(shù)的訓(xùn)練強調(diào)通過身體與空間、感官、精神等層面的認知與互動，為小學(xué)生的智力開發(fā)與身體成長提供了不同的教育路徑。在完成某個(類)或某套(組)動作時，不僅需要實踐者身體控制力、肢體協(xié)調(diào)力等多項能力的支持，在運動中更應(yīng)明確“大腦中的動作”先行以及身體快速做出“跟隨”的實時性表達的邏輯關(guān)系。學(xué)生也可通過各種動作的模仿學(xué)習(xí)，對大腦的記憶系統(tǒng)、支配肢體運動的神經(jīng)以及對音樂理解、空間探索、身體的動態(tài)開發(fā)、想象力的延展與創(chuàng)造力等方面，給予立體式的激發(fā)，訓(xùn)練大腦與肢體之間的協(xié)調(diào)配合與應(yīng)變能力。當代舞技術(shù)訓(xùn)練還會有意識利用與地面接觸等動作，來體驗和接近人類通常只有在相對松弛的狀態(tài)下才可能感知到的自身內(nèi)在能量概念。學(xué)生通常會認為地面應(yīng)該是用雙腳來接觸(站立)的，而躺、臥、趴、俯、跪等地面的動作對他們來說是很不一般的感受。當將身體的不同部位交付于地面時，人體的空間維度、視覺角度、體表觸覺等感官都將瞬間發(fā)生變化，難免因此心生不安與抗拒。當代舞技術(shù)訓(xùn)練會帶領(lǐng)實踐者嘗試放松思維與觀念，聆聽身體的呼吸吐納，在一呼一吸間慢慢覺察身體與地面之間的接觸。在這種安靜且細微的感受中，學(xué)生的情緒將逐漸向外、向下放松，而注意力卻會向內(nèi)集中，這無疑為他們帶來不同的身體經(jīng)驗。在作品《偶像》中，隨著電視信號的斷斷續(xù)續(xù)，舞者身體動作和節(jié)奏以瑣碎式的點頭相呼應(yīng)，細碎且不斷重復(fù)的動作是對肌肉的控制力強弱與否的考驗，快節(jié)奏、小幅度的點頭很容易帶動軀干和上肢的擺動，從小演員們的表現(xiàn)中可以看到他們對身體部位及關(guān)節(jié)的控制——能做到什么部位發(fā)力，什么部位放松，而不是一動俱動。相較于其他舞種，當代舞技術(shù)訓(xùn)練注重回歸身體，并更強調(diào)身體本身的力量散發(fā)。盡管小學(xué)生的身體機能尚處在發(fā)育階段，還不可能與成年人的反應(yīng)度與自如度等能力相比，但也正是由于小學(xué)生的身體未被開發(fā)過，如同白紙般的純粹，所以他們在進行當代舞技術(shù)訓(xùn)練的時候，不會刻意或下意識、主動或被動式地將其他類型的發(fā)力與運動方式注入其中，這就更便于引導(dǎo)和回歸身體本源的運動邏輯，并逐漸形成松弛流暢的運動習(xí)慣，建立其意識與身體的關(guān)系后，進而擁有更加靈活的身體。在作品《偶像》的后半段中，出現(xiàn)兩個平行時空，舞臺一邊是電視機里女排比賽的畫面，一邊是孩子們在看電視的畫面。扮演女排運動員的小演員，不停地在做摔倒然后立刻爬起的動作。當動作的幅度是從高空到低空，再回到高空的時候，這個過程是需要很強的肌肉控制力的，尤其是需要快速移動時，更能反映出肌肉素質(zhì)和身體靈活度，這個小演員的落地動作快速敏捷，起身時又很干凈利落，重復(fù)了很多次后的狀態(tài)依舊是準確的、有力度的、干凈的，可見當代舞技術(shù)對少兒舞蹈訓(xùn)練的助益。當然，當代舞技術(shù)的訓(xùn)練內(nèi)容在小學(xué)課堂實施中，不可一味追求動作成人化的體現(xiàn)，應(yīng)在尊重學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，使其基本達到或具備肌肉控制能力與肢體協(xié)調(diào)能力，并且首要關(guān)注點應(yīng)是學(xué)生是否理解與掌握了訓(xùn)練方式。少兒舞蹈作品應(yīng)體現(xiàn)當下小學(xué)生真實的內(nèi)心訴求，通過他們的語言、性格、興趣來講述他們自己的故事。所以在小學(xué)進行當代舞的創(chuàng)作時，應(yīng)避免成人視角看待問題，借助小學(xué)生的態(tài)度與看法來創(chuàng)作作品。此時，當代舞技術(shù)訓(xùn)練能夠給予學(xué)生更多的空間，讓他們學(xué)會用肢體表達自身對問題的看法，積極開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們用肢體語言表達自己的真情實感�！杜枷瘛返膭�(chuàng)作既還原了那個年代的真實情況，又以兒童的視角把幽默活潑、真實亢奮的狀態(tài)呈現(xiàn)了出來。小演員們肢體表現(xiàn)出的就是孩子活潑好動、急躁不安的樣子，透過肢體所傳遞的也是兒童對于看到中國女排比賽時驚喜激動的情感抒發(fā)，他們在看到奧運健兒為國爭光的拼搏狀態(tài)，情不自禁地對著電視立正敬禮的動作，這都發(fā)生得順其自然，是情到深處的孩子們最真實的表現(xiàn)。

　　二、思維意識的立體式探索

　　當代舞求異存同的藝術(shù)觀能令每個實踐者都有可能體會到真實且獨特的“自己”，在當代舞技術(shù)訓(xùn)練課程中會有意識強調(diào)個性化的表達，通過自己的肢體將個體情緒進行外化并形成“語言”，這個過程既是對所學(xué)知識的理解與運用，也是創(chuàng)造性表達的過程。兒童自身對于個體在群體及社會中的認知具有不確定性，隨著小學(xué)生進入身心發(fā)育早期，社交參與及相互認知的意識也將呈初步探索與實踐的態(tài)勢。相關(guān)心理學(xué)研究顯示，兒童時期特別是小學(xué)低年級學(xué)生，雖然處在社交的自我體驗初期，但已開始有主動交往與維持交往意識的形成，在日常主被動的語言交流和分享物品中開始辨識與建立自己的交往系統(tǒng)，并在交往中學(xué)習(xí)、應(yīng)對、解決沖突發(fā)生的策略。對于“參與感”的社交體驗，小學(xué)階段較少利用肢體開發(fā)的內(nèi)容進行個體綜合性實踐，常規(guī)體育課內(nèi)容對于實踐者調(diào)動個體與情感、空間相互配合的訓(xùn)練顯得不夠豐富，更多是停留在“強身健體”這一層面。當代舞技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容中常會有針對性地以雙人或多人間的配合方式進行互動，透過這種交流式的體驗，小學(xué)生可以借由身體的舞動形成與伙伴之間的“對話”，建立良好的社交互動和團隊協(xié)作意識。學(xué)會和他人配合，不單單關(guān)照自己的運動方式和習(xí)慣，也觀察他人，在探索中找到和伙伴之間最舒適的運動配合方式。通過此類練習(xí)，也能引導(dǎo)他們明確自我的出發(fā)點與合理性的動機，認識與構(gòu)建和不同個體或群體之間的互動模式，在不斷交換伙伴中能夠從不同個體身上學(xué)到自己沒有的優(yōu)點長處，在個體與群體之間學(xué)會找到自己合適的位置與表達方式，這種互動式的體驗效果在普通課堂中是難以實現(xiàn)的。

　　三、結(jié)語

　　當代舞技術(shù)在通過訓(xùn)練解放自己身體的同時，也讓實踐者嘗試換一種思維方式來看待自身和所處的環(huán)境，探索和認識身體動勢的變化，立體感知與提升身心、自信、審美等方面的素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)主體與他人產(chǎn)生聯(lián)系并建立配合、互動時，應(yīng)有意識地在訓(xùn)練中告知實踐者應(yīng)主動關(guān)照他人，體會不一樣的互動變化，如何在意細節(jié)和在意自己為何而動，而不再沉浸于自己的世界中。當代舞的運動方式和關(guān)注點與傳統(tǒng)舞種有所不同，當代舞更注重身體動作的多維度開發(fā)，去思考并感知慣性思維以外的運動方式，從而有助于對學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，有意識地自主思考及用身體表達，這些看似外在的肢體表達，其真正的“原動力”均來自于清晰的思維模式建立，只有準確的肢體動作才能保障人物情感的外化表達。當下諸多業(yè)界專業(yè)工作者陸續(xù)投身到了少兒舞蹈創(chuàng)作、教學(xué)的隊伍之中，優(yōu)質(zhì)的資源與良好的理念都為努力推進少兒舞蹈創(chuàng)作創(chuàng)新意識、推動少兒舞蹈人才培養(yǎng)等方面做出了多樣性的貢獻。

　　《當代舞技術(shù)訓(xùn)練在少兒舞蹈作品呈現(xiàn)中的價值體現(xiàn)》來源：《舞蹈》，作者:張蓀

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