隨著浙江省新一輪課程改革的開展和實(shí)施，我覺得這種機(jī)會來了。新課改下要求高中學(xué)生必須選修一定學(xué)分的課程進(jìn)行修習(xí)，使學(xué)生能夠有更多自主選擇學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會及自由，那么高中信息技術(shù)課程如果在必修的基礎(chǔ)上再開設(shè)相關(guān)類型的選修課，并且形成一定的體系，供有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究不久解決了之前的問題了嗎?

　　【內(nèi)容摘要】隨著浙江省新一輪課改的開展與實(shí)施，在高中階段開設(shè)選修課成為一種發(fā)展的趨勢，在這種情況下，將為信息技術(shù)課程教學(xué)和模式帶來一些新的變化，在原來必修的基礎(chǔ)上增設(shè)相關(guān)的選修課，使必修和選修形成一個較為統(tǒng)一的系統(tǒng)課程，則對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升及信息技術(shù)技能的鞏固起到一個非常好的作用。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育論文,高中信息技術(shù),必修,選修,教學(xué)模式

　　一、普通高中信息技術(shù)必修與選修相結(jié)合的可能性

　　信息技術(shù)作為一門學(xué)科的歷史至今已經(jīng)有十年有余。十年來信息技術(shù)也經(jīng)歷了很多變化與改革，如今，信息技術(shù)課程的價值已被廣泛認(rèn)可，信息技術(shù)課程越來越為人們所熟知。在高中階段信息技術(shù)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性的學(xué)科受到大部分學(xué)生的歡迎，但往往是以會考為目的的信息技術(shù)教學(xué)時得學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在更多的功利性，主要為了考試，基本上會考一過，學(xué)生所學(xué)的知識與技能也所剩不多，即便是有興趣、有志于在信息技術(shù)某一方面想繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生也找不到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑，這樣到高中畢業(yè)，學(xué)生對于高中信息技術(shù)的內(nèi)容也幾乎沒什么印象了。我曾遇到不止一個同學(xué)在畢業(yè)以后因?yàn)橐恍┖唵蔚碾娔X操作處理如簡單圖片或照片的處理等再來問我，而這些明明是高中階段學(xué)習(xí)的非�；�礎(chǔ)的操作技能和技巧，這些都使得我常常在想：如何使學(xué)生的信息技術(shù)得以延續(xù)和真正在實(shí)際當(dāng)中實(shí)用?尤其是一些有興趣的學(xué)生如何使他們有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會?

　　二、普通高中信息技術(shù)必修與選修相結(jié)合教學(xué)模式的意義

　　首先從學(xué)生方面來說，由于遺傳、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同，學(xué)生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、家庭背景、興趣愛好、性格特征等方面均存在著一定的差異。我國教育固然以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，但這并不意味著對所有的學(xué)生都統(tǒng)一要求，更不意味著要求每一個學(xué)生在每門課程上都平均發(fā)展或門優(yōu)秀。學(xué)校教育應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的個別差異，賦予每個學(xué)生選擇性發(fā)展的權(quán)利，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

　　以應(yīng)付考試為目的的信息技術(shù)課程教學(xué)使得許多同學(xué)在高中畢業(yè)后對于所學(xué)的信息和技能仍是一無所獲。一部分的原因是部分學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，另外有興趣的同學(xué)也由于疲于應(yīng)付考試，沒有更多的精力來深入學(xué)習(xí)和研究，老師在有限的上課時間內(nèi)也無法給他們更多進(jìn)一步探索的時間和機(jī)會。尤其對于那些在信息技術(shù)方面有特長和有興趣的學(xué)生來說，僅僅依靠信息技術(shù)必修課上基礎(chǔ)的知識和技能顯然不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求，而選修課的課程可以為有興趣進(jìn)一步探索的學(xué)生提供了可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入探究的機(jī)會，提供了由基礎(chǔ)向?qū)�業(yè)發(fā)展的實(shí)踐途徑，進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的課程價值，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展研究的舞臺，使他們真正能夠?qū)W有所用，學(xué)以致用，為自己將來的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次對于教師來說，必修課的教材模式和內(nèi)容都是固定的，由上一級統(tǒng)一編寫好的，教師被排除在課程編制活動之外，他們僅僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進(jìn)行教學(xué)。而對于信息技術(shù)課程而言，信息的更新速度非�？欤�可由于教材和考綱等的限制，沒有辦法更靈活地更新信息和技能。而選修課的開設(shè)，則可以為我們信息技術(shù)教師也提供了一個更加廣闊的舞臺，使得我們可以參與課程開發(fā)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并且在實(shí)施與評價的過程中不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。

　　三、普通高中信息技術(shù)必修與選修相結(jié)合教學(xué)模式實(shí)施應(yīng)注意的事項(xiàng)

　　在普通高中實(shí)施選修課的開設(shè)固然可以使我們信息技術(shù)課程的價值進(jìn)一步得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供更加自主和自由的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，但同時在使用這種模式教學(xué)時同樣需要注意一些問題，比如在選修課程內(nèi)容的選擇上必須要通過調(diào)查分析，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行有的放矢的開設(shè)，否則將造成雖然有選修課的開設(shè)，但與學(xué)生的需求不一致，則不會產(chǎn)生較好的效果。此外信息技術(shù)必修和選修課程最好具有一定聯(lián)系性和延展性，內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，能切實(shí)地為學(xué)生興趣特長和專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的有效途徑。

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/zhognxuejiaoyulw/42557.html