化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)應(yīng)用的集中體現(xiàn)，它具有簡(jiǎn)明直觀、涵義豐富的特點(diǎn)。牢固掌握化學(xué)方程式，學(xué)會(huì)用化學(xué)符號(hào)進(jìn)行邏輯思維，是教師向?qū)W生傳播化學(xué)知識(shí)的媒介，是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)必不可少的工具。

　　摘要：化學(xué)方程式是化學(xué)用語(yǔ)的核心體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)其掌握的好壞，直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)的成敗。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的掌握情況與新課標(biāo)的要求存在較大差距，因此，我將該問題深入研究，以達(dá)到增強(qiáng)化學(xué)課堂實(shí)效性的目的。

　　關(guān)鍵詞：方程式,教學(xué),效果,教學(xué)策略

　　一、概念界定

　　“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。新課程明確要求改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

　　“效果”：是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，其關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。

　　“教學(xué)策略”：是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)到每個(gè)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生年齡特征，對(duì)課堂教學(xué)程序以及方法進(jìn)行指向性調(diào)節(jié)和控制操作，以逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

　　二、研究的目的、意義

　　化學(xué)方程式的教學(xué)不僅是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及物質(zhì)間的變化規(guī)律、掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。以往的教學(xué)中學(xué)生感到記憶和理解困難，教師感到難教，一定程度上影響整個(gè)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度。通過研究可以解決這一關(guān)鍵難題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的，學(xué)一個(gè)變化采用宏觀、微觀、符號(hào)相聯(lián)系的方式感知及書寫化學(xué)方程式，在化學(xué)變化觀念樹立起的同時(shí)努力提高化學(xué)教學(xué)成績(jī)。

　　三、研究的依據(jù)

　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)學(xué)生的己有經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，以“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”為主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)廣泛和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的載體。

　　心理學(xué)觀點(diǎn)：“皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。”他曾指出：“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能，乃至加速他們的心理成長(zhǎng)而無所損害。”

　　四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)

　　我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以我們必須把關(guān)愛自然、追求人與自然的可持續(xù)發(fā)展作為重要的價(jià)值追求，為了滿足這樣的基本價(jià)值追求，新課程確立了新的知識(shí)觀、學(xué)生觀和課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)，并使新課程深深植根于生活的土壤。應(yīng)該說，新課程較為全面地關(guān)注了生命的價(jià)值。其主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ㄒ唬┗瘜W(xué)新課程體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

　　化學(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生去思考人類面臨的挑戰(zhàn)，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，并懂得如何運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)和方法去治理環(huán)境、合理地開發(fā)利用化學(xué)能源以及有效地解決人類所面臨的種種問題。

　　（二）化學(xué)新課程體現(xiàn)了化學(xué)服務(wù)于生活的實(shí)用價(jià)值。

　　化學(xué)新課程將引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)生活中的作用，視密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，對(duì)教材內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)盡可能把化學(xué)與他們的日常生活拉近，與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)化學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　�。ㄈ�）化學(xué)新課程體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性的價(jià)值。

　　化學(xué)新課程以“科學(xué)探究”作為課程改革的突破口，力求讓學(xué)生在探究與實(shí)踐的活動(dòng)中，更好地認(rèn)識(shí)、理解化學(xué)的現(xiàn)象和原理；學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作；發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；新課程將引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)，初步建立起科學(xué)的物質(zhì)觀，樹立起崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、追求真理、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)去評(píng)析社會(huì)問題。

　　1.研究具體內(nèi)容。

　�。�1）了解初中生書寫化學(xué)方程式能力的現(xiàn)狀，找出書寫錯(cuò)誤的原因。

　�。�2）研究元素、元素符號(hào)、常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)的記憶方法。

　�。�3）研究化學(xué)式、化學(xué)方程式書寫的教學(xué)策略，總結(jié)書寫規(guī)律和技巧。

　�。�4）宏觀，微觀，符號(hào)三重表征之間的聯(lián)系對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的影響。

　　2.研究的目標(biāo)。

　�。�1）真正實(shí)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變：不僅抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能，還要進(jìn)行好化學(xué)基本觀念教學(xué)。

　�。�2）教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想。想方設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景，讓學(xué)生能在輕松愉快中較好地接受和學(xué)到知識(shí)。

　�。�3）使學(xué)生樹立世界是變化的，變化是有規(guī)律的，可以用符號(hào)表示的觀念。

　�。�4）使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫，讀法，理解其深刻的內(nèi)涵。五、研究的方法

　�。�1）問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)寫化學(xué)方程式的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀。

　�。�2）文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、閱讀有關(guān)化學(xué)教學(xué)理論及教學(xué)文章，用心解讀新課標(biāo)，解讀課本的編排意圖，深刻理解化學(xué)方程式教學(xué)的教育價(jià)值功能，并靈活地滲透于課題研究之中，結(jié)合有關(guān)材料總結(jié)出順口溜等記憶方法。

　　（3）個(gè)案分析法。了解學(xué)生的基本情況，通過對(duì)過去八、九年級(jí)學(xué)生的作業(yè)、試卷中的有關(guān)化學(xué)方程式部分的研究分析學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的問題。選取典型個(gè)案進(jìn)行分析研究，從而有助于對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行總體的引導(dǎo)。

　�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)課題開展情況及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，針對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足加以反思，為這一課題的深入研究奠定基礎(chǔ)。

　　六、措施及策略

　�。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)�；瘜W(xué)第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實(shí)驗(yàn)：如“清水變牛奶”、“白紙顯字”、“生產(chǎn)藍(lán)色果凍”等，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇，從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的目的。

　�。ǘ�）分散難度，減少坡度，循序漸進(jìn)。

　　教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，有計(jì)劃的分散難點(diǎn)，提前逐步滲透，減少學(xué)習(xí)的坡度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺的快樂中就學(xué)到了許多的化學(xué)用語(yǔ)。將化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)大致分為三個(gè)階段：

　　第一階段：從“緒言”到第三單元，是元素符號(hào)和部分化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的識(shí)記階段。對(duì)元素符號(hào)的記憶，抓住學(xué)生剛學(xué)化學(xué)有極大的興趣，就鼓勵(lì)學(xué)生去看教材P75表4-6常見的元素及符號(hào)，并每天記2個(gè)，第二周由學(xué)習(xí)小組檢測(cè)，并適時(shí)加以比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　第二階段：第四、五單元是化學(xué)用語(yǔ)的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義，理解化合價(jià)與離子的區(qū)別和聯(lián)系，理解符號(hào)周圍數(shù)字的含義等，掌握元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫規(guī)律、化學(xué)方程式常見的配平方法等。

　　第三階段：第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)。

　　（三）注重規(guī)范化訓(xùn)練。

　　規(guī)范意識(shí)是一種有序的嚴(yán)密性科學(xué)準(zhǔn)則，規(guī)范意識(shí)體現(xiàn)了科學(xué)教育的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。首先，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)和組織訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師自身要做到板書嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范。其次對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求讀寫并重，不僅要直觀認(rèn)識(shí)，快捷讀出不同的化學(xué)用語(yǔ)，更要會(huì)順利書寫，還能完整表達(dá)中文意義，兩種方式采取不斷重復(fù)的烙印記憶。

　　（四）注重對(duì)學(xué)生記憶方法和技能的培養(yǎng)，采取多種形式記憶化學(xué)用語(yǔ)。

　　1.歸納記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理同一專題，學(xué)會(huì)類比分析，已形成的知識(shí)體系才能條理化、系統(tǒng)化。

　　2.比較記憶法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)材料的相互滲透作用，尋找相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)之間的共同特性，注意比較類似用語(yǔ)的微小差別，強(qiáng)烈刺激記憶的興奮點(diǎn)。

　　3.順口流記憶。運(yùn)用記憶的聯(lián)想技巧，可以自編化合價(jià)口訣。

　　4.推理記憶。根據(jù)各類元素的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推出原子最外層電子數(shù)與對(duì)應(yīng)元素化合價(jià)的關(guān)系，進(jìn)而記住一些常見元素的化合價(jià)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012.09.

　　[2]朱躍志主編.《初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)》簡(jiǎn)陽(yáng)市教育局，1996.07.

　　[3]張望喜主編.《初中化學(xué)歌訣》湖北科學(xué)技術(shù)出版社，1993年2月第1版.

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