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語文教師論文提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的探索

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  提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是社會發(fā)展對語文教學(xué)的必然要求。這是我們語文教師需要深入思考和認(rèn)真探究的問題。

  摘要:隨著新課改的不斷深入,如何更有效地提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力,是我們語文教師需要深入思考和認(rèn)真探究的問題。本文分析了高中語文教學(xué)活動中存在的問題和原因,并結(jié)合新課程理念探討了提高高中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

  關(guān)鍵詞:高中語文,語文教學(xué),語文素養(yǎng),探索方法

  但長期以來的高中語文教學(xué),因?yàn)楦呖級毫透呖荚嚲淼膶?dǎo)向,普遍從一開始便“知識量化”和“試卷化”,忽視了學(xué)生的主體地位,阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生背書進(jìn)入怪圈,即大綱要求背誦的,勉強(qiáng)背一下,老師額外要求學(xué)生背誦的名家名篇,學(xué)生就是背不出來,即使背出來了,一默寫,錯別字一大堆;高一學(xué)生就開始做高考題;語文課堂似乎變得失去其原有的趣味,每節(jié)課在“支離破碎的語言解剖中”度過;基本寫作能力無法形成,典型的例子就是學(xué)生寫的請假條都不符合規(guī)范要求;閱讀時間每天被大量練習(xí)擠占,好不容易讀點(diǎn)課外書,可能還要被老師收繳等。學(xué)生受大環(huán)境的影響,漸漸對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

  一、語文素養(yǎng)的含義

  語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富:它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、知識視野等的有機(jī)融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀。語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。

  一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn)。

  二、提高語文素養(yǎng)的措施

 。ㄒ唬┨岣呓處煹臉I(yè)務(wù)素養(yǎng),促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

  沒有好的老師,難以教出好的學(xué)生,只有老師的水平提高了,才有可能讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)。在語文課程發(fā)生了根本性變革的今天,對我們語文老師的素養(yǎng)要求就大大提高了。

  1.老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

  2.就是要優(yōu)化教學(xué)方法。一方面,我們必須揚(yáng)長避短,發(fā)揮優(yōu)勢;另一方面,我們應(yīng)該根據(jù)自身情況,選擇適合自己的教學(xué)策略,充分運(yùn)用現(xiàn)代的教育教學(xué)技術(shù),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

 。ǘ┻\(yùn)用多種方法培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)國文經(jīng)典的興趣,提高語文素養(yǎng)。

  學(xué)生可在經(jīng)典國文的感染下,提高人文精神與人文素質(zhì),促成高尚人格的升華。經(jīng)典是民族文化永遠(yuǎn)的根。文學(xué)經(jīng)典更以其無與倫比的方式觸及、思考和表達(dá)了民族生存和發(fā)展中的一些最基本的問題,這些問題不會因時代的變遷、社會的變化而消失,改變最多的只是它們的呈現(xiàn)方式。

  1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主動學(xué)習(xí)國文經(jīng)典的心向。

  通過誦讀感悟、再現(xiàn)情境、提升氛圍、品味鑒賞等方法,培養(yǎng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)國文經(jīng)典的興趣,變被動為主動,能夠想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)國文經(jīng)典,從而擴(kuò)展語文知識,提高語文成績,提升語文素養(yǎng)。

  2.從身邊的現(xiàn)實(shí)中發(fā)掘語文,拓展知識面。

  在教學(xué)中,充分發(fā)揮國文經(jīng)典的價值,通過課程實(shí)施策略構(gòu)建等途徑,同時尋求面向課本以外的真實(shí)生活。

  3.運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)知識性。

  借助多媒體等現(xiàn)代科技,加強(qiáng)課內(nèi)外的銜接和文學(xué)作品的整合,將教學(xué)影響延伸到課堂之外,拓展教學(xué)空間,讓學(xué)生在更廣闊空間里解讀國文經(jīng)典,延伸內(nèi)容的廣度,拓展思維想象空間。

  4.在習(xí)作訓(xùn)練中嘗試開放學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

  要提高語文素養(yǎng),,就是要學(xué)會將自己所得用自己的語言表達(dá)體現(xiàn)出來,這是在感知感悟過程中,學(xué)生人格魅力的提升與展示階段。

  5.在教學(xué)中滲透國文經(jīng)典專題研討。

  社會責(zé)任的培養(yǎng)與體現(xiàn),是學(xué)生社會責(zé)任培養(yǎng)與體現(xiàn)的過程,這是所謂育人的主要階段,讓學(xué)生從理性的角度思考人生,從人性的角度看人生、看社會,并讓學(xué)生真正的從古人經(jīng)典中解讀人生,解讀社會,解讀自我的未來,解讀藝術(shù)人生的世界。

  6.通過學(xué)生動手動腦突出國文經(jīng)典的實(shí)效性。

  內(nèi)化心靈,學(xué)以致用,樹立正確的人生觀。對經(jīng)典的精神深化過程,從表面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,慢慢滲透到學(xué)生的內(nèi)心,即在所謂的學(xué)有所用,學(xué)以致用的中讓學(xué)生了解經(jīng)典,了解生活,了解社會,潛移默化滲透到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域,達(dá)到最終的全面成才。

  (三)廣泛閱讀和識記背誦。

  高中語文新課標(biāo)指出“在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我人格,提升人生境界”,要“具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野”,要“課外自讀文學(xué)名著及其他讀物,總量不少于150萬字”。要學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練語感,在閱讀中提升感悟,在閱讀中提高素養(yǎng),在量的積累上達(dá)到質(zhì)的飛躍。而教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中外文學(xué)作品,不僅發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,還可以潛移默化地陶冶學(xué)生的性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。這樣對學(xué)生的高考及今后的人生大有益處。

  在重視廣泛閱讀的同時,還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦,把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦。歷代的文學(xué)大師,無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底。

  廣泛閱讀,識記背誦,在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)的同時,也增強(qiáng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和實(shí)踐。

  教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外活動時,要利用一切機(jī)會、一切可用的資源給學(xué)生創(chuàng)造“語文生活化”的學(xué)習(xí)情境:課前5分鐘演講;交流生活中的所見、所聞、所感;讀書、看報、聽廣播;參加文藝、體育、科技競賽;積極參與集體生活、公益勞動、社會實(shí)踐、甚至交友談心寫日記;利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等,就這樣,學(xué)生在“語文化”的生活氛圍中,體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣,從而喜歡學(xué)語文,樂于學(xué)語文。

  總之,在教學(xué)中,要想方設(shè)法,要利用一切機(jī)會,采用多種手法提高學(xué)生素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),從而提升學(xué)生的各種能力。

  參考文獻(xiàn)

  [1]韋海峰.《淺談培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的策略》《中華教育論壇》,2009.6.

  [2]石國利.《新課標(biāo)下培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)的探索》《新時代教師》,2011.3.


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