人力資源社會保障部、教育部從2009年2月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點。如今，這項惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點范圍。

記者近日從山東省青島市召開的深化中小學(xué)(微博)教師職稱制度改革工作會議上獲悉，青島市中小學(xué)教師職稱制度改革實施工作正式啟動，將建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，全市10萬名中小學(xué)教師可評正高級，即相當(dāng)高等院校正教授職稱。

設(shè)立中小學(xué)正高級職稱是完善教育系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大改革，是提升基礎(chǔ)教育教師專業(yè)化素質(zhì)和加強(qiáng)中等職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要舉措�！∵@對一線教師是一個鼓舞，在中小學(xué)評選教授級教師對老師來說是個機(jī)會，正常情況下一個中學(xué)教師評上高級教師后基本就沒有動力了。而現(xiàn)在評高級教師職稱一般是一級教師履職5年就可以評了，高級教師履職5年就可以評正高級教師。而這個教授級教師這個榮譽稱號更有含金量，也就更能鼓舞一線教師做好自己的專業(yè)，以追求更高的目標(biāo)。

而小學(xué)教師也能參評教授級別的高級職稱，不僅是對小學(xué)教師的極大鼓勵，也讓教師們看到了自身水平提高的前景，因為無論是教小學(xué)生還是教大學(xué)生，義務(wù)和職責(zé)是一樣的。小學(xué)也設(shè)教授級老師，是給小學(xué)教師一個攀登的機(jī)會，有助于小學(xué)老師自我提高，也可以讓這些有能力的老師更好地發(fā)揮作用，滿足群眾對小學(xué)質(zhì)教育資源日益迫切的需求。

據(jù)了解，目前青島市執(zhí)行的是中學(xué)、小學(xué)兩套獨立的職稱制度體系，初中和高中教師職稱最高等級為中學(xué)高級教師，即相當(dāng)高等院校副教授，小學(xué)教師職稱最高等級為小學(xué)高級教師，即相當(dāng)中等學(xué)校一級教師。

此次青島市中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度改革實施范圍包括，普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校的教師;教學(xué)研究、電化教育、少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)的教師;民辦中小學(xué)、幼兒園的教師。改革的內(nèi)容主要是，健全制度體系，將原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨立的職稱(職務(wù))制度體系，合并建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))制度，設(shè)置正高級、高級、一級、二級、三級5個等級。

青島市此次改革，把教學(xué)能力和師德素養(yǎng)作為職稱晉升的主要依據(jù)，更加注重向基層、一線、農(nóng)村傾斜。

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