張曉艷內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗乃林蒙古族實驗中學(xué)024417

　　摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是廣大英語教育工作者重要的研究課題。我們應(yīng)努力關(guān)注學(xué)生的情感需要，激活創(chuàng)新意識;引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維;鼓勵求異質(zhì)疑，彰顯創(chuàng)新個性。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)創(chuàng)新思維激勵個性創(chuàng)造個性

　　創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學(xué)習(xí)和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何進行創(chuàng)新教育呢?筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

　　一、營造創(chuàng)新氛圍

　　首先，要破除“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要尊重，關(guān)心、賞識學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?不對學(xué)生的獨特見解批評和挑剔，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)思維的舞臺，有自我實現(xiàn)、自我完善、自我發(fā)展的條件和環(huán)境。

　　其次，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。要充分利用幻燈、圖片、簡筆畫、表演、對話、造句說話等方式，把事物形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，使學(xué)生在真實的情境中靈活地交際，引導(dǎo)學(xué)生借助歌曲、口訣、圖表、簡筆畫進行概括性的歸納小結(jié)。

　　第三，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同階段的教學(xué)重點與難點，為不同層次的學(xué)生確立不同層次的努力方向，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的積極性。

　　二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法

　　1.要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教師要在教學(xué)的重點、難點和疑點中精心篩選發(fā)散點，設(shè)計好教學(xué)步驟，估計到學(xué)生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)計新穎別致、能喚起學(xué)生共鳴的問題創(chuàng)設(shè)情境，讓每位學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

　　2.要豐富想象力。想象是創(chuàng)新的必由之路。在教學(xué)中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，通過講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解，利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;要從多渠道擴寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦有益的報紙、電視和互聯(lián)網(wǎng)來豐富他們的知識;多開展一些參觀訪問、游覽等活動，來擴寬學(xué)生的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生沿著教材的軌跡，用情感重現(xiàn)教材，進入想象的王國。

　　3.要大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，為了形成學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要鼓勵學(xué)生解放思想，敢于用批判性的眼光看待權(quán)威，改變?nèi)嗽埔嘣频乃季S定勢。面對質(zhì)疑，老師不必急于解答，要讓學(xué)生展示他們的思維過程，讓班級其他同學(xué)討論，到適當(dāng)?shù)某潭壤蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點評，激起他們更強的好奇心。

　　三、自立探究，抓住創(chuàng)新探索機會

　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的要求，學(xué)生需要掌握能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在傳授語言知識的同時，務(wù)必教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略與方法。例如教授字母組合ee的發(fā)音，通過呈現(xiàn)tree、green、meet，讓學(xué)生大聲朗讀、相互交流，歸納出ee的發(fā)音，然后列舉between、feet、sheep、seed等單詞讓學(xué)生合作探討，嘗試拼讀。這樣，在大量的遷移操練中，不斷加深對字母組合的記憶，也使他們今后在課外閱讀中遇到這一發(fā)音規(guī)則的單詞時能夠見形會讀，提高閱讀效率。

　　四、鼓勵求異質(zhì)疑，彰顯創(chuàng)新個性

　　現(xiàn)代教育論認為，學(xué)生是具有旺盛的生命力、有多方面發(fā)展需要與發(fā)展可能、有獨立人格和巨大潛能的人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要特別注意保護和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生的求異思維。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素挖掘出來，在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，彰顯其創(chuàng)新個性。1.多種表達，尋求變異——培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考表達、尋求變異以達到擴展、深化及鞏固知識的目的，在課堂教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生用不同方式表達意義，如句型轉(zhuǎn)換、一句多譯。2.科學(xué)設(shè)問，激發(fā)思維——創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵創(chuàng)造性想象。3.鼓勵質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新——鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，不唯書、唯師，善于發(fā)現(xiàn)、探究問題，大膽創(chuàng)新，及時給予表揚和鼓勵。

　　五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

　　缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的障礙。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候，教師不應(yīng)指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”。每個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神對教師來說至關(guān)重要。要善于準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性差異，對于不同程度的學(xué)生，提出不同程度的要求。要善于肯定學(xué)生取得的點滴進步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

　　參考文獻

　　(1)盧家楣《情感教學(xué)心理學(xué)》[M].上海教育出版社，2000年11月。

　　(2)《陶行知文集》[M].第二卷，湖南教育出版社，1984年，P613。

　　(3)史仕平《教育探索》[J].黑龍江省教育科學(xué)研究院，2002年，第2期，P21。

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