環(huán)境工程論文投稿期刊推薦《農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展》，本刊主要欄目：論壇、地域特稿、清潔生產(chǎn)、可持續(xù)發(fā)展、新技術(shù)應(yīng)用、污染與防治、環(huán)境保護(hù)、實(shí)用技術(shù)�！掇r(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展》雜志將在重要版面上宣傳各地農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)成就。歡迎大家踴躍投稿，歡迎刊登廣告。曾用刊名：國外農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)。
　　[摘要]在分層抽樣問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，運(yùn)用方差分析、因子分析及模糊綜合評(píng)判等方法對(duì)大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量主觀評(píng)價(jià)因子進(jìn)行了具體分析。

　　[關(guān)鍵字]校園環(huán)境質(zhì)量,方差分析,因子分析,模糊評(píng)價(jià)

　　一、引言

　　校園環(huán)境是評(píng)判大學(xué)綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。以長沙某大學(xué)校園（以下稱之為Z校園）為研究對(duì)象，選擇在校的各專業(yè)本科生作為調(diào)查對(duì)象，以分層抽樣問卷調(diào)查方法對(duì)影響校園環(huán)境質(zhì)量各因素進(jìn)行了具體評(píng)價(jià)與分析，以期建立一個(gè)校園環(huán)境質(zhì)量主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為大學(xué)校園以后的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

　　二、評(píng)價(jià)方法

　�。ㄒ唬┭芯考僭O(shè)

　　1.不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)校園的綜合評(píng)價(jià)無差別。

　　2.環(huán)境的品質(zhì)和交通可達(dá)性是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的主要因子。

　　（二）評(píng)價(jià)因素集的構(gòu)成

　　評(píng)價(jià)因素集分成兩個(gè)層次：6個(gè)一級(jí)指標(biāo)（含校園的總體印象），25個(gè)二級(jí)指標(biāo)（表一）。評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上不盡完備，但是力求代表性強(qiáng)。

　　指標(biāo)的測量方法采用李克特量表的方法，利用語義學(xué)標(biāo)度分成五個(gè)測量等級(jí)：很好、較好、一般、較差、很差（分別賦上分值1、2、3、4、5，以轉(zhuǎn)化為主觀評(píng)價(jià)的定距測量層次）。

　�。ㄈ�）樣本的抽取

　　采用分層抽樣方法，在事先選定的專業(yè)中，通過線人分發(fā)調(diào)查問卷發(fā)出100份，回收有效問卷96份，回收率96%。專業(yè)組按專業(yè)性質(zhì)相近分成四組：建筑類（40%）、工商管理和經(jīng)濟(jì)類（15%）、機(jī)電類（26%）及化工類（19%）。被調(diào)查的學(xué)生有男生也有女生，分別來自農(nóng)村、小城鎮(zhèn)、中小城市及大城市。

　�。ㄋ模┎杉瘮�(shù)據(jù)的方法

　　采用自填式問卷法收集數(shù)據(jù)，由被調(diào)查者獨(dú)立完成。問卷設(shè)計(jì)成李克特量表的格式，其中加設(shè)一個(gè)問題，直接收集學(xué)生對(duì)五個(gè)一級(jí)因素的重要評(píng)分（對(duì)校園的總體印象單獨(dú)評(píng)分）。

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　　以統(tǒng)計(jì)分析方法探索不同專業(yè)組間的評(píng)價(jià)差別和評(píng)價(jià)因素間的規(guī)律；利用模糊數(shù)學(xué)對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量做綜合評(píng)價(jià)；探討因子分析法在求解權(quán)重中的實(shí)用性。在分析研究中利用了SAS和EXCEL2003兩種軟件。

　�。�六）主觀測量是用五級(jí)語義學(xué)標(biāo)度

　　所設(shè)計(jì)的定量標(biāo)準(zhǔn)見表二。

　　三、統(tǒng)計(jì)分析

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)計(jì)值分析

　　統(tǒng)計(jì)各因素主觀評(píng)分，結(jié)果表明：

　　1.文娛活動(dòng)場地實(shí)用性、體育鍛煉場地適用性、自習(xí)室高峰期教室的擁擠程度等幾方面的評(píng)價(jià)較差（得分大于3.5）；校園的氣氛、圖書館的總體印象、綠化的總體印象和步行到教室花的時(shí)間等幾個(gè)因子的評(píng)價(jià)較好（得分小于2.5）。

　　2.從變異系數(shù)來看，A5校園的大氣質(zhì)量、B5圖書館的總體印象、E2步行到教室花的時(shí)間各因子的值較大，變異系數(shù)值在0.4以上，說明學(xué)生對(duì)這幾個(gè)因子評(píng)價(jià)的結(jié)果差異較大，趨同性較小，其它因子的變異系數(shù)值小，一般小于0.4，說明學(xué)生對(duì)這些因子的評(píng)價(jià)有趨同性，看法比較一致。

　　3.校園總體印象得分為2.97，評(píng)價(jià)為一般或偏好（加設(shè)好評(píng)價(jià)的臨界分值為3）。經(jīng)計(jì)算25個(gè)因子的平均分值是2.9608333與總印象得分接近。說明被調(diào)查者在填寫問卷時(shí)是很認(rèn)真的。但這兩個(gè)分值均不能作為總體綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)，因?yàn)楦鱾�(gè)因子對(duì)總評(píng)價(jià)的重要性有差別，故不能將總平均分作為綜合評(píng)價(jià)值。平均分只能代表一種趨勢，使用模糊評(píng)價(jià)可以進(jìn)行精確地進(jìn)行綜合評(píng)判。

　　（二）方差分析

　　進(jìn)行單因素方差分析，以區(qū)別不同專業(yè)的學(xué)生主觀評(píng)價(jià)的差別。結(jié)果可知以下三個(gè)反面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　1.不同成長環(huán)境的學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)交通體系”和“文娛活動(dòng)場所的適用性”因子的評(píng)價(jià)結(jié)果存在顯著差異，而對(duì)其它因子評(píng)價(jià)的結(jié)果并無差異。

　　2.不同性別的學(xué)生對(duì)“總體環(huán)境品質(zhì)”、“宿舍的適用性”及“步行到教室花的時(shí)間的滿意度”這3個(gè)因子評(píng)價(jià)的結(jié)果存在顯著性差異，而對(duì)其它因子評(píng)價(jià)的結(jié)果卻沒有顯著差異，這應(yīng)該與不同性別的學(xué)生的居住環(huán)境有關(guān)。

　　3.不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)“校園內(nèi)交通體系”、“校園的氣氛”、“校園環(huán)境的吸引力”、“校園的安靜程度”、“校園的大氣質(zhì)量”、“教學(xué)建筑的適用性”、“宿舍的適用性”、“景觀的豐富度”、“綠化的總體印象”、“環(huán)境標(biāo)志物廣場等的印象”、“步行到喜歡的食堂吃飯花的時(shí)間的滿意度”、“步行到教室花的時(shí)間的滿意度”、“步行到圖書館的時(shí)間的滿意度”、“校園的總體印象”、“校園的總體布局和分區(qū)”、“食堂的適用性”及“圖書館的總體印象”這些因子評(píng)價(jià)的結(jié)果有顯著或極顯著的差異。產(chǎn)生差異的原因可能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、圖書館和食堂至宿舍的相對(duì)距離有關(guān)。

　�。ㄈ�）因子分析

　　因子分析是一種用少數(shù)的不可觀測變量（潛在的公共因子）來解釋觀測變量間內(nèi)在聯(lián)系的多元統(tǒng)計(jì)分析方法，可以用來簡化指標(biāo)。它的數(shù)學(xué)模型如下：

　　假設(shè)有一個(gè)由P(x1,x2,…,xp)個(gè)變量描述的系統(tǒng)，可以用m個(gè)（m＜p）對(duì)所有變量都起作用的公共因子(f1,f2,…,fm)和特殊因子（u1,u2,…,um）的線性組合表示，即：

　　其中，x1,x2,…,xp是實(shí)測變量，aij(i=1,2,…,m;j=1,2,…,n)為因子載荷。

　　經(jīng)最大方差因子旋轉(zhuǎn)后求出的因子載荷矩陣（用主成分法提取因子），分析表明：因子1的載荷排序?yàn)镋2、E3、E1、E4、E5、E6，可稱為交通可達(dá)性因子，說明原設(shè)計(jì)指標(biāo)獨(dú)立性較好；因子2在D2、D3、A3、D1、F1載荷大，稱為總體環(huán)境意象因子；因子3在B1、B2、B3、B4、B5載荷大，稱為建筑適用性因子；因子4在C2、C4、C1、C3、B6、B7載荷大，稱為校園生活環(huán)境因子；因子5在A5、A4、A1載荷大，稱為校園物理環(huán)境因子�？梢杂梢陨衔鍌�(gè)相互獨(dú)立的公共因子共同決定Z校園的主觀評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┠：�評(píng)價(jià)

　　1.確定評(píng)價(jià)對(duì)象集：X=Z校園環(huán)境質(zhì)量

　　2.構(gòu)造評(píng)價(jià)因子集：U={U1、U2、U3、U4、U5}={總體環(huán)境品質(zhì)、建筑品質(zhì)、擁擠程度、綠化和景觀、交通體系}；構(gòu)造評(píng)價(jià)集：V={V1、V2、V3、V4、V5}={很好、較好、一般、較差、很差}，并分別賦予分值1、2、3、4、5。

　　3.求權(quán)向量

　　4.構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣。把各因素得分的平均值代入隸屬度函數(shù)構(gòu)造評(píng)價(jià)矩陣。

　　5.綜合評(píng)價(jià)。通過計(jì)算得到歸一化后的單因素綜合評(píng)價(jià)向量，并構(gòu)成上一級(jí)的模糊評(píng)定矩陣：

　　歸一化后的綜合評(píng)價(jià)向量為

　　一級(jí)指（A、B、C、D、E）的模糊評(píng)價(jià)分值為：

　　由上可知，Z校園的“擁擠程度”因子評(píng)價(jià)結(jié)果為H2級(jí)“好”，“總體環(huán)境品質(zhì)”、“建筑品質(zhì)”、“綠化和景觀”、“校園內(nèi)交通體系”的評(píng)價(jià)結(jié)果為H3級(jí)“一般”。

　　綜合評(píng)價(jià)分值為：

　　所以Z校園環(huán)境質(zhì)量總體被評(píng)為H3級(jí)“一般”，說明有待提高。

　　四、結(jié)論

　�。ㄒ唬┱{(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)校園的食堂環(huán)境、宿舍環(huán)境、文娛活動(dòng)場所的適用性、體育鍛煉場所的適用性、出校門的交通可達(dá)性等幾方面評(píng)價(jià)的結(jié)果比較差，而在擁擠程度的評(píng)價(jià)上為好。

　�。ǘ�）不同性別、不同成長環(huán)境的學(xué)生對(duì)影響校園環(huán)境質(zhì)量的大多數(shù)主觀評(píng)價(jià)因子的評(píng)價(jià)結(jié)果沒有顯著性差異，而不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)大多數(shù)評(píng)價(jià)因子的評(píng)價(jià)結(jié)果則存在顯著性或極顯著性差異，說明專業(yè)知識(shí)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)能影響學(xué)生對(duì)環(huán)境質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)結(jié)果。

　�。ㄈ�）交通可達(dá)性因子、總體意象因子、建筑因子、校園生活環(huán)境因子及校園物理環(huán)境因子等幾個(gè)綜合因子是影響學(xué)生對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的主成分因子，可大體上給出對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

　　（四）由于問卷設(shè)計(jì)方法的問題，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的平均值不能作為綜合評(píng)價(jià)的判別值，利用模糊數(shù)學(xué)原理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)可解決此問題。模糊綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明，Z校園的環(huán)境質(zhì)量被評(píng)為H3級(jí)，說明Z校園環(huán)境在總體上有待提高。

　　基金項(xiàng)目：2006年湖南省普通高等學(xué)校教改立項(xiàng)項(xiàng)目、中南大學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目資助

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