本文是一篇經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文范文，由經(jīng)濟(jì)學(xué)論文網(wǎng)站推薦，選自期刊《經(jīng)濟(jì)視角》雜志（ISSN1672-3309，CN22-1225/F）是吉林省發(fā)展和改革委員會信息發(fā)布平臺，省一級期刊。為了促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和發(fā)展，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，《經(jīng)濟(jì)視角》適時追趕當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展潮流，力求具有前瞻性，捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，注重學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。
　　[摘要]高職教育只有與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型相融合，才能承擔(dān)起促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史新使命。文章以溫州高職教育的人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變、深化校企合作、專業(yè)創(chuàng)新、教育方式改革、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面，分析溫州高職教育的改革創(chuàng)新方式，以其如何適應(yīng)溫州從低端加工制造的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式向中高端集約化經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變的需要。

　　[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育,經(jīng)濟(jì)發(fā)展,轉(zhuǎn)型,溫州

　　中國特色的高職教育從1996全國人大通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》算起，經(jīng)歷了十七年的發(fā)展。在這十七年中，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，承擔(dān)起不同地區(qū)學(xué)生的教育任務(wù)。“十二五”發(fā)展規(guī)劃中提出職業(yè)教育要加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史新使命。高職教育只有與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型相融合，才能承擔(dān)起歷史賦予的新使命。溫州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于從低端加工制造的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式向中高端集約化經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，高職教育改革必須契合經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。

　　一、高職人才培養(yǎng)革新方向應(yīng)契合經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要

　　高職教育作為高等教育階段的職業(yè)學(xué)校教育，以高等學(xué)校的學(xué)歷教育框架為基礎(chǔ)。1999年教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中就明確指出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色”。2004年教育部《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》再次強(qiáng)調(diào)高職教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨。

　　輕工業(yè)是溫州的特色產(chǎn)業(yè)，目前正在由低成本、低價格的“重制造”粗放型經(jīng)濟(jì)向“價值鏈”的兩個高端轉(zhuǎn)型，有規(guī)模的企業(yè)開始向注重研發(fā)、設(shè)計、品牌、營銷等方向發(fā)展。這就要求高職教育培養(yǎng)的不僅是只會操作的技能人才，還有設(shè)計、研發(fā)的技術(shù)能力。例如，鞋服專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會基礎(chǔ)的服裝加工技能，也要具備前瞻的服裝設(shè)計能力，還有具有一定的市場策劃能力。營銷專業(yè)的學(xué)生要求培養(yǎng)學(xué)生不僅懂得營銷技巧，還要懂電器等相關(guān)產(chǎn)品的專業(yè)知識，以及品牌策劃和營銷能力。培養(yǎng)出一部分營銷工程師，為高素質(zhì)要求的企業(yè)培養(yǎng)營銷精英。

　　目前，溫州有高職院校4所，其中溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性建設(shè)學(xué)院，其先后設(shè)置模具設(shè)計與制造、汽摩零部件制造、電機(jī)與電器、鞋類設(shè)計與工藝、市場營銷等專業(yè)，為溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多上崗就能操作的應(yīng)用型人才。在新的形勢下，溫州高職教育的培養(yǎng)方向需要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的格局進(jìn)行重新調(diào)整，由培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主，向培養(yǎng)方向多元化轉(zhuǎn)變。不同專業(yè)、不同生源的分別進(jìn)行類別化教育，通過不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，使得高職教育的發(fā)展能夠與地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型相一致。

　　要讓學(xué)生跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的步伐，知識儲量只是基礎(chǔ)，而真正的決定因素是學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)其創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，自如地應(yīng)付來自外界的變化，才是關(guān)鍵所在。所以，高職教育必須把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才作為高職人才培養(yǎng)革新的目標(biāo)方向。

　　二、深化校企合作是高職教育與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相融合的最佳途徑

　　校企合作是高職院校的一個特色，其主要合作方式是學(xué)校按照企業(yè)的實(shí)際用人需要，根據(jù)企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)要求確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，明確學(xué)生培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)崗位。高職院校在教學(xué)過程中除了安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還要將實(shí)際操作和企業(yè)實(shí)踐頂崗活動緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出專業(yè)知識與職業(yè)技能合一、滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理崗位需求的技能型人才。當(dāng)前校企合作的成效不理想，主要問題在于企業(yè)責(zé)任缺失，致使學(xué)生的后期培養(yǎng)難以得到實(shí)踐的指導(dǎo)，校企合作的模式無法深入落實(shí)。很多訂單班式的合作辦學(xué)依舊是以學(xué)校課程教育為主體，缺乏企業(yè)相關(guān)實(shí)踐資源的支持。很多訂單班流于形式，畢業(yè)的學(xué)生也難以對口上崗，高質(zhì)量就業(yè)方式無從落實(shí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)推動企業(yè)集聚發(fā)展轉(zhuǎn)型的高素質(zhì)人才更無從談起。

　　要發(fā)展高職教育，就必須充分認(rèn)識校企合作的重要意義，深化探索校企合作之路。通過與行業(yè)協(xié)會和地方商會合作，開發(fā)多種方式的合作模式。溫州的高職院校每年為社會輸送三萬多學(xué)生，成為促進(jìn)溫州經(jīng)濟(jì)由粗放型向集約化發(fā)展，助推中小企業(yè)、民營企業(yè)發(fā)展的巨大力量。以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的高職院校正全面啟動與當(dāng)?shù)?5個行業(yè)協(xié)會、300多家民營企業(yè)的合作項目，先后共創(chuàng)辦50多個訂單班。通過多方探索，不斷深化合作機(jī)制，創(chuàng)建了校企行業(yè)共贏的“溫州高職教育模式”。

　　深化校企合作，不僅給學(xué)生提供了便利的實(shí)踐場地，更重要的是把企業(yè)對人才的培養(yǎng)和需求通過市場機(jī)制引入到高職教育中，使高職院校真正成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的搖籃�？赏ㄟ^設(shè)立企業(yè)或企業(yè)家基金等形式，調(diào)動民營資本直接向高職教育注資，采取形式靈活多樣的辦學(xué)方式，真正把企業(yè)的注意力吸引到人才建設(shè)上來。

　　三、設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相匹配的專業(yè)群

　　當(dāng)前，溫州高職院校強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，注重專業(yè)的針對性。很多高職院校在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，形成分層次、分方向的專業(yè)群。高職院校的課程設(shè)置以專業(yè)群的模式來進(jìn)行，其優(yōu)勢是專業(yè)大類相對固定，通過調(diào)整專業(yè)群的培養(yǎng)方向來適應(yīng)社會人才需求的變化。

　　溫州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一個重要途徑是機(jī)械裝備業(yè)的集群化，延伸和完善產(chǎn)業(yè)鏈。溫州的高等職業(yè)教育應(yīng)該積極融入到這一產(chǎn)業(yè)鏈中去，利用政府籌劃的宏觀調(diào)控職能，構(gòu)建多元化投入高職教育的體系。溫州機(jī)械裝備業(yè)的集群化需要大量的機(jī)械、電器人才，高職院校應(yīng)適時設(shè)置電力、電器、機(jī)械開發(fā)等技術(shù)含量較高的專業(yè)群，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才。

　　溫州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的另一個重要途徑是新興產(chǎn)業(yè)集聚。目前，溫州的新材料、信息、光機(jī)電一體化以及生物制藥等產(chǎn)業(yè)由散落經(jīng)營向集聚發(fā)展，但由于缺乏相應(yīng)的科技人才進(jìn)程緩慢。高職教育應(yīng)發(fā)揮主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，構(gòu)架新興產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型課程，培養(yǎng)一批能夠為高新技術(shù)服務(wù)的人才，有力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程；應(yīng)針對這些朝陽產(chǎn)業(yè)增設(shè)相關(guān)的新材料、新能源等專業(yè)，助推溫州向高新技術(shù)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)。例如，溫州高職教育的營銷類學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)上分成鞋服、機(jī)電、汽車營銷、房地產(chǎn)營銷等方向，隨著溫州經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，營銷類學(xué)生可分為生物制藥、新材料、通信工程等方向，以適應(yīng)高端經(jīng)濟(jì)形勢對營銷人才的需求。

　　四、真實(shí)化項目教學(xué)改革加速高職教育與企業(yè)轉(zhuǎn)型的融合

　　溫州的高職教育教學(xué)改革緊跟時代步伐，積極探索經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期教學(xué)方式的改進(jìn)。開展真實(shí)化項目教學(xué)改革是為了更好地促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，深化基于工學(xué)結(jié)合的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)知識與能力并舉，切實(shí)提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)管理的要求。

　　真實(shí)化項目教學(xué)主要針對專業(yè)課程與企業(yè)真實(shí)開展的生產(chǎn)、管理項目相結(jié)合的綜合實(shí)踐項目設(shè)計。要求相關(guān)課程在專業(yè)課程教學(xué)完成后，輔以一個綜合項目的教學(xué)，將本門課程相關(guān)聯(lián)的若干知識及技能點(diǎn)通過源于真實(shí)項目的綜合實(shí)踐項目設(shè)計而連貫，在實(shí)施過程中，做、展、評相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生綜合能力。綜合項目的成果以一定的形式進(jìn)行展示，以企業(yè)現(xiàn)實(shí)項目的評價標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參與項目的評審。

　　真實(shí)化項目教學(xué)改革正是溫州高職教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型相融合的契合點(diǎn)。目前，溫州的經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是加速生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)的互動發(fā)展，高職教育需要培養(yǎng)一批不僅懂生產(chǎn)還懂得服務(wù)管理的綜合素質(zhì)人才，如模具、鞋服、家具、汽摩配等專業(yè)在開展真實(shí)化項目訓(xùn)練時，把前期的設(shè)計、中期的制造、后期的市場貫穿完成，提高學(xué)生的綜合知識，拓展其專業(yè)知識的視域。

　　真實(shí)化項目教學(xué)模式是由知識傳授型向素質(zhì)提升型轉(zhuǎn)變，要求把課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)演練、社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，按照高職院校培養(yǎng)綜合技能型和素質(zhì)型人才的要求，構(gòu)建以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系，逐步建立與企業(yè)合作的實(shí)訓(xùn)基地，在與企業(yè)互惠互利的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮社會教育資源的效益，建立一批相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。例如，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的酒店管理專業(yè)與溫州的喜來登大酒店合作成立了二級學(xué)院，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)酒店管理知識外，更有到星級酒店體驗實(shí)踐的機(jī)會，不僅拓展酒店管理知識，更為將來的職業(yè)提升提供良機(jī)。營銷專業(yè)的學(xué)生通過為企業(yè)進(jìn)行促銷策劃類項目，綜合市場營銷的基礎(chǔ)知識，設(shè)計策劃文案，即為企業(yè)營銷獻(xiàn)計獻(xiàn)策，又為將來的就業(yè)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、拓展高職院校學(xué)生的核心能力，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的需要

　　高職教育長期把學(xué)生的核心能力關(guān)注在從事工作的行為技能和素質(zhì)上，但高職教育按照各種“標(biāo)準(zhǔn)”所描述的“職業(yè)”教育學(xué)生，往往與企業(yè)的真正需求存在一定的差異，因此，應(yīng)改變偏重于學(xué)生“專業(yè)技能”的傾向，強(qiáng)化有利于學(xué)生更強(qiáng)的適應(yīng)性、高質(zhì)量的就業(yè)和發(fā)展的核心技能培養(yǎng)。

　　加快生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)發(fā)展，是溫州促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要依托和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，而服務(wù)性企業(yè)需要具備良好精神狀態(tài)和堅忍不拔毅力的人才。這就需要高職院校拓展核心能力的內(nèi)涵，將職業(yè)素養(yǎng)教育和人文素質(zhì)教育納入核心教育，強(qiáng)化學(xué)生從事工作和適應(yīng)崗位的綜合能力。例如，機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生不僅能在生產(chǎn)線上進(jìn)行技術(shù)崗位生產(chǎn)，也能到安裝現(xiàn)場進(jìn)行設(shè)備組裝、技術(shù)服務(wù)、機(jī)械維修指導(dǎo)工作，也可以到營銷崗位進(jìn)行機(jī)械專業(yè)設(shè)備的渠道銷售工作。

　　溫州中小企業(yè)人才需求調(diào)查資料顯示，目前溫州企業(yè)最看重的是人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神。因此，對高職教育來說，必須結(jié)合學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)重新定位高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文精神的建構(gòu)與培養(yǎng)。高職教育的職業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)要有針對性，強(qiáng)調(diào)人積極向上的精神，要滿足企業(yè)對年輕人的職業(yè)精神要求。因此，職業(yè)素養(yǎng)教育和人文素質(zhì)教育應(yīng)在“實(shí)用性”與“超越性”上拼接。高職院校要努力培養(yǎng)學(xué)生的個性，熱情、自信、意志力強(qiáng)的精神，同時還要訓(xùn)練他們擁有健康的體魄和適應(yīng)不同工作環(huán)境的體質(zhì)，使高職的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，敢于直面現(xiàn)實(shí)，勇于面對壓力，盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

　　中國特色的高職教育經(jīng)過十幾年來的發(fā)展，為解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中中小型技術(shù)研發(fā)能力薄弱、企業(yè)技能人才短缺、管理素質(zhì)差等問題發(fā)揮了積極作用。通過高職教育的探索與深化改革，不斷提升教育特色、增設(shè)新型課程、加大企業(yè)合作、教學(xué)改革等方式，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職院校通過不斷提升其服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，有力促進(jìn)中小企業(yè)的生產(chǎn)效率和產(chǎn)業(yè)競爭力，為提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

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