【雜志簡(jiǎn)介】
《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》以堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，繁榮科學(xué)文化事業(yè)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才為宗旨，以學(xué)術(shù)性、師范性、地方性為特色，立足本校，面向全國(guó)，是開(kāi)展國(guó)內(nèi)院校之間學(xué)術(shù)交流的重要園地。 歡迎廣大作者踴躍投稿。
【收錄情況】
國(guó)家新聞出版總署收錄 獲獎(jiǎng)情況
全國(guó)優(yōu)秀社科學(xué)報(bào)
全國(guó)社科學(xué)報(bào)優(yōu)秀欄目
【欄目設(shè)置】
主要欄目：學(xué)術(shù)名家研究、趙文化研究、教育研究、文學(xué)研究。
雜志優(yōu)秀目錄參考：
(5)清儒文集所見(jiàn)荀子文獻(xiàn)管窺——兼論荀子“性”“群”的觀念 鄭吉雄
(24)荀子與儒家在戰(zhàn)國(guó)政治轉(zhuǎn)型中的秩序安排——荀子與賢能政治 干春松
(34)徐干的哲學(xué)典范及其荀學(xué)性格 劉又銘
(41)荀子圣王思想淺議 張奇?zhèn)?/p>
(45)平等社會(huì)下的禮儀等級(jí) 貝淡寧
(55)荀子“稱(chēng)情而立文”的命題如何成立 李晨陽(yáng)
(60)《新華文摘》2012第17期轉(zhuǎn)摘《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》文章 無(wú)
(61)從身心關(guān)系視角看荀子對(duì)法家的揚(yáng)棄及其對(duì)儒家文化的意義 儲(chǔ)昭華
(67)《新華文摘》2012第23期轉(zhuǎn)摘《邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)》文章 無(wú)
(68)道德之層階與孟、荀努力之方向——論儒家倫理學(xué)的兩種形態(tài)及其意義 路德斌
(74)《荀子》中“道”的內(nèi)容的探討 鄧小虎
(79)荀子與儒家文論精神的再認(rèn)識(shí) 袁濟(jì)喜
(86)清華簡(jiǎn)《保訓(xùn)》與儒家道統(tǒng)說(shuō)——兼論荀子在道統(tǒng)中的地位問(wèn)題 梁濤
(106)荀子軍事理論述略 趙國(guó)華
(111)荀子治學(xué)精神對(duì)燕趙文化的影響及其當(dāng)代意義 周振國(guó)
(115)重新評(píng)估荀子思想的地位和價(jià)值 楊德春
(123)荀子的認(rèn)識(shí)論及其對(duì)儒學(xué)發(fā)展的意義 武占江
(130)荀子禮治的精神及其儒學(xué)史意義 王楷
中職語(yǔ)文教學(xué)論文：論多元智能理論指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文情景教學(xué)
摘要：多元智能理論被稱(chēng)為是21世紀(jì)最重要的主要教育思想之一，其倡議智能是具有可發(fā)展、情境化、可分布的特點(diǎn)。而在教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)法倡導(dǎo)，教師必須有針對(duì)地引入或開(kāi)展具備某些以形象為主體的、情緒色彩的形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，用這樣辦法來(lái)吸引學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)當(dāng)中，這樣就能夠有效幫助學(xué)生充分理解教材的主旨，和多元智能理論著重將學(xué)生看作中心的自主學(xué)習(xí)理念是不謀而合的。對(duì)于初中語(yǔ)文情景教學(xué)而言，多元智能理論擁有較好的指導(dǎo)意義，本文就多元智能理論著手，分析了多元智能理論對(duì)初中語(yǔ)文情景教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及其啟示，希望能夠更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文情景教學(xué)的改革，從而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)論文,多元智能理論,初中語(yǔ)文,情景教學(xué),智能特點(diǎn)
1 多元智能理論與初中語(yǔ)文情景教學(xué)相結(jié)合的必要性
目前，伴著我國(guó)不斷深化改革教育體制，改革課程也隨之不斷深入，“以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)”的教育理念一直都是人們所重視的，并且新課改“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)”的要求，語(yǔ)文教師大多都已經(jīng)接受。但自上世紀(jì)90年代情景教學(xué)誕生后，在語(yǔ)文課堂上情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到越來(lái)越多的教師所接受，怎樣才能更好地應(yīng)用情景教學(xué)也收到越來(lái)越多的教師重視。在初中語(yǔ)文課堂中，很多教師都愿意使用情景教學(xué)法，并且有相當(dāng)一部分教師也取得了明顯的效果，雖然如此，但是情景教學(xué)法還沒(méi)有產(chǎn)生一個(gè)完善的系統(tǒng)，因此在運(yùn)用的過(guò)程中仍然存在一些缺陷，這時(shí)候，多元智能理論的出現(xiàn)恰好能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，下面，就是筆者總結(jié)情景教學(xué)與多元智能理論結(jié)合的幾點(diǎn)必要性：
