【摘要】目前，中職學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情況普遍存在，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，從而嚴重影響了學(xué)生的就業(yè)前景，也制約著中職學(xué)校的健康發(fā)展。為此，筆者從自己的親身經(jīng)歷入手，從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會因素四個方面進行分析，提出了相應(yīng)的解決對策。

　　【關(guān)鍵詞】核心期刊論文發(fā)表代理,中職生,厭學(xué),原因,對策

　　近幾年來，我國中等職業(yè)教育獲得了蓬勃的發(fā)展。現(xiàn)在的中職學(xué)校的學(xué)生在校人數(shù)已經(jīng)占據(jù)了高中階段教育的“半壁江山”。但是，由于種種原因，中等職業(yè)教育的發(fā)展還存在著許多不如人意的地方，其中部分中職學(xué)生中存在著比較嚴重的厭學(xué)問題，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個人發(fā)展。因此，有必要對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進行研究，本文所指的厭學(xué)是“校園里一種厭惡學(xué)習(xí)的行為及其所形成的風氣”。

　　一、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因分析

　　職校學(xué)生厭學(xué)原因是復(fù)雜的，本人通過查閱文獻以及結(jié)合這幾年教學(xué)的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)造成中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的原因可以分為以下幾個方面。

　　1.學(xué)生自身方面的因素

　　(1)學(xué)生自身基礎(chǔ)差

　　由于中職生文化基礎(chǔ)較差，造成現(xiàn)在普遍存在“教師難教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。中職教師普遍反映學(xué)生難教，難以開展正常的教學(xué)活動，如英語教學(xué)還得從認字母、識音標開始，很難完成教學(xué)計劃。

　　(2)學(xué)生自卑心理嚴重

　　由于受普高熱的影響，很多中職生認為只有升入普通高中，才是優(yōu)秀學(xué)生，進入中等職業(yè)學(xué)校，就是“末等公民”。消極的自我暗示使學(xué)生的自卑心理深入內(nèi)心，并不斷擴大，以致喪失信心和勇氣。

　　(3)學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確

　　多數(shù)中等職業(yè)沒有明確的學(xué)習(xí)目標，也就導(dǎo)致其在學(xué)校做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，長此以往，根本沒有心思去學(xué)習(xí)。

　　2.家庭方面的因素

　　(1)父母的人生觀與價值觀

　　家庭教育與學(xué)校教育有明顯的不同，它不像學(xué)校教育有特定的課堂和教科書，而是通過各種家庭活動來進行的，如果父母的言行失誤，必然會對學(xué)生的厭學(xué)起到潛移默化的負面作用。

　　(2)父母對孩子的期望值

　　現(xiàn)代研究表明，孩子能力的發(fā)展、學(xué)業(yè)成就高低與父母的期望值成正比。父母對子女要求或期望值較高，同時在子女成功時給予鼓勵，失敗時給予懲罰，則子女的成就動機就較高;反之父母對子女要求較低，期望值較低，則子女的成就動機相對也低。有些家長忙于生意，對子女的學(xué)業(yè)不聞不問，期望值很低，這對學(xué)生的厭學(xué)行為也產(chǎn)生了一定的影響。

　　3.學(xué)校方面的因素

　　(1)教學(xué)理念落后

　　近幾年，中職學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模都發(fā)生了很大的變化，但是，在實際的教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式上，習(xí)慣于講授系統(tǒng)的理論知識，忽略了實際崗位能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能正確認識學(xué)習(xí)與知識、知識與能力的關(guān)系，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　(2)教學(xué)方法存在不足

　　中職學(xué)校的教育目標是培養(yǎng)有知識、有技術(shù)的生產(chǎn)一線工人，因此，學(xué)生十分重視實踐，渴望不斷提高自己的綜合能力。但是實際中，教師的教學(xué)方法陳舊，中職學(xué)校的教育教學(xué)主流還未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容脫離實際需要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力得不到提高，學(xué)生領(lǐng)悟不到所學(xué)專業(yè)的特點，引不起學(xué)生的興趣，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　(3)約束機制不力

　　招生就業(yè)的嚴峻形勢使中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)校的生存與發(fā)展又要求不流失生源，如果嚴格按照各項管理制度來執(zhí)行學(xué)生管理，將會有大批學(xué)生被開除。這些矛盾使得教學(xué)管理缺乏應(yīng)有的約束機制。加上中職學(xué)校升學(xué)壓力較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏競爭力，學(xué)風不夠濃厚，學(xué)生厭學(xué)不足為怪。

　　4.社會方面的因素

　　(1)中等職業(yè)教育建設(shè)和發(fā)展規(guī)模相對滯后

　　當前，中等職業(yè)學(xué)校布局分散、規(guī)模小、質(zhì)量差、效益低。中等職業(yè)學(xué)校與普通高中相比，無論硬件還是軟件都有較大的差距，特別是職業(yè)高中大多由規(guī)模較小、辦學(xué)有困難的“麻雀學(xué)校”改辦而成，中等職教經(jīng)費投入不足是制約中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　(2)社會價值取向的負面影響

　　在當今社會“拜金”思潮的影響下，中職學(xué)生不可避免地受到?jīng)_擊，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)志向產(chǎn)生偏差。尤其是獨生子女受到更多的家庭溺愛，很少經(jīng)歷挫折和磨難，享樂主義觀念嚴重，部分學(xué)生的人生觀已發(fā)生嚴重偏差，產(chǎn)生厭學(xué)行為在所難免。

　　二、中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題的對策

　　糾正和克服中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，是一項綜合系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱苦的工作。這項工作涉及面很多，需要學(xué)校、社會有關(guān)部門、學(xué)生本人及其家庭的共同努力。

　　1.社會對中職學(xué)生的關(guān)注度顯得尤為重要

　　中職學(xué)校這幾年的擴招，成績固然顯著，但眾所周知，這些進入中職學(xué)校的學(xué)生，大多是因為這樣那樣的原因而無法到家長期望的高中就讀，相當一部分學(xué)生還是老師頭疼的對象。而這部分人，又恰恰是被社會關(guān)注所遺忘的。在很多場合，中職學(xué)生家長一說起自己的孩子上中職就在別人面前抬不起頭，而一些人對中職生不屑一顧，讓孩子們很受傷害。因此，部分學(xué)生就會感到自己是被這個社會所遺棄的多余的人，得不到社會的認可，認為自己沒有了前途與希望，久而久之自然就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，無心向?qū)W甚至自暴自棄，也自然會生出違紀甚至違法的諸多事端。因此，整個社會應(yīng)當給予中職學(xué)生更多的關(guān)注、關(guān)愛，多通過各種渠道大力宣揚中職技能人才在社會的地位及影響，形成一種良好的氛圍，讓孩子們看到自己存在的重要性，看到自己的人生價值，看到自己的前途與希望，從而增強自信心。

　　2.家長在中職學(xué)生順利成長中應(yīng)當扮演重要角色 　　家長是孩子的第一任老師。中職學(xué)生的家長應(yīng)該反思一下，平時關(guān)心孩子花了多少心思，怎樣去花心思，方法是否對路。在義務(wù)教育階段，一些家長一味對孩子提出過多過高的要求，只要孩子的學(xué)習(xí)成績上去了，孩子就是要天上的星星，做父母的也會想方設(shè)法去滿足。倘若孩子的成績不理想，甚至逐步退步，或者一有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，便不分青紅皂白動輒非打即罵，大有恨鐵不成鋼的心理。而一旦無可奈何地送進職校，就感到孩子并無前途可言，于是只好聽之任之。孩子一旦被父母諸如此類情緒所感染，哪有不破罐破摔的道理?此類家長如要教育好孩子，一定要從調(diào)整自身的心態(tài)開始，要明白讀大學(xué)并非人生唯一出路，讀中職學(xué)技能將來也有出息，也會成才。關(guān)心孩子的成績固然無可厚非，但更應(yīng)該多關(guān)注孩子的心理，多與他們溝通是行之有效的辦法。時代呈現(xiàn)多元化的格局，也影響著年輕人的生活方式，從而形成自己的思想特點，有自己的價值判斷，老師和家長不能簡單地把自己的觀念或行為準則運用到他們身上，而應(yīng)該改變方式，嘗試以平等的角度與孩子進行對話，讓孩子真切感到自己被尊重，真切感受到來自大人們的關(guān)愛。

　　3.學(xué)校要想方設(shè)法加大對學(xué)生的管理力度

　　目前，一些中職學(xué)校厭學(xué)逃學(xué)、違紀違法的情況嚴重。隨著形勢的不斷變化，探索新的行之有效的中職學(xué)生管理方式確實迫在眉睫。有些學(xué)校仍然采取以往那種學(xué)生自我管理的方式實踐證明已經(jīng)行不通了。發(fā)揮學(xué)生會、團委干部的管理作用固然重要，但問題是，這些學(xué)生干部本身也是被管理對象。

　　老師可以通過傳、幫、帶的方式使他們逐漸成長、成熟，但一味依賴于他們進行管理往往效果差強人意甚至還會適得其反。而一些學(xué)校動輒對厭學(xué)逃學(xué)曠課違紀的學(xué)生開除或者勒令退學(xué)，似乎一了百了，但這些被開除或被勒退的學(xué)生與社會上的小混混打成一片后，往往又伺機返回校園成為搗亂學(xué)校的主角等。筆者認為，學(xué)校的全方位管理的強化對學(xué)生管理的加強起著舉足輕重的作用：大量的教學(xué)以實操為主，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能避免學(xué)生在課堂上昏昏欲睡;就業(yè)工作的加強，讓學(xué)生對畢業(yè)后的去向看得見并摸得著，從而學(xué)習(xí)也有了既定目標;做好學(xué)生的后勤服務(wù)包括食宿、求醫(yī)問藥讓學(xué)生有家的歸屬感;開展各種形式的文娛體育活動，如運動、歌唱、演講、寫作，甚至舞蹈、瑜珈練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的體質(zhì)、口才、交際能力等，又能讓他們感到校園生活充實，最重要的是陶冶了他們的性情，提高綜合素質(zhì);常抓不懈的法紀宣傳教育以及對癥下藥的心理輔導(dǎo)，能引導(dǎo)學(xué)生遠離畸形心理形成積極向上的良好人格。所有這些，再配合學(xué)生管理的各項措施加以實施，大部分學(xué)生的厭學(xué)、逃學(xué)甚至違紀違法的現(xiàn)象不是可以有效減少直至杜絕嗎?

　　中職學(xué)校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線工人的搖籃，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)決定我國未來工業(yè)發(fā)展水平的高低，因此，解決中職學(xué)生的厭學(xué)行為是一項十分緊迫的任務(wù)。中職學(xué)校必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的對策，既要關(guān)注學(xué)生自身的問題，又要考慮家庭、學(xué)校、社會等外在因素，為切實提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平做出積極貢獻。

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