全日制安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探析

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　　2009年碩士培養(yǎng)模式從以學術型為主向以應用型為主轉變，開始將應屆本科生納入應用型碩士的招生范圍。[1-2]。2010年4月26日教育部下發(fā)了《關于開展研究生專業(yè)學位教育綜合改革試點工作的通知，教研函[2010]1號》，提出了引導不同類型研究生合理定位，支持部分高校先行試點，選擇部屬高校和地方高校各30所左右確定為綜合改革試點單位。國內各工科院校開始增加全日制專業(yè)型碩士，減少學術型碩士，在五年內使全日制碩士專業(yè)學位研究生和學術型研究生的比例要達到1∶1[3-5]。

　　摘要：近幾年教育部開展碩士研究生結構調整，加大了專業(yè)學位發(fā)展的力度。專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探討與改革是時展需要，社會發(fā)展的需要。給出了全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的存在的主要問題，論述了專業(yè)學位與學術學位的區(qū)別，提出了安全工程專業(yè)碩士辦學定位的原則，從生源組織方面、主干課程設置、實踐環(huán)節(jié)設置、論文（設計）要求、教學方法改革、導師配備形式等方面對安全工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式進行了探討，對相關專業(yè)碩士人才培養(yǎng)提供借鑒。

　　關鍵詞：全日制專業(yè)碩士,培養(yǎng)模式,安全工程,課程體系

　　0引言

　　2011年，針對國家有關行業(yè)領域特殊需求的高層次專門人才的迫切所需，根據“擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重”的原則，安排少數辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需要且在人才培養(yǎng)方面具有不可替代性的地方高等學校，開展了“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作[6]。這一系列對碩士研究生培養(yǎng)模式的改革對于應用型人才的有效供給意義深遠。然而，在改革的具體實施方式上，由于全日制碩士專業(yè)學位研究生的教育和培養(yǎng)處于探索階段，沒有成熟經驗，需進一步探討和完善。在明確各專業(yè)領域培養(yǎng)目標的前提下，結合自身特點和存在的問題，制定與之相適應的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是十分必要的。

　　1全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的不足

　　1.1培養(yǎng)定位不明確[7]

　　教育部對專業(yè)碩士和學術碩士制定的培養(yǎng)目標不同，培養(yǎng)模式也應該不同。高校在制定專業(yè)碩士培養(yǎng)模式上，相對于學術碩士的培養(yǎng)，也進行了一些改革，如：實行校內校外雙導師制；強調理論與實踐相結合，提倡案例教學；加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)等。這些思路是好的，但是在實際執(zhí)行過程中很難做到。比如校內校外雙導師制，有些院校聘請企業(yè)專家做校外導師，但是種校外導師的聘請多流于形式，沒有起到實質性作用。再如課程設置強調理論與實踐相結合，提倡案例教學。學校制定新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案并不難，難的是具體執(zhí)行，在時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題。還有在校外實踐基地的建設過程中，同樣存在著嚴重的形式化，有的學校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機制。目前，全日制專業(yè)碩士和學術碩士培養(yǎng)模式的不同僅僅局限于學校制定培養(yǎng)方案的不同，在實際執(zhí)行過程中，全日制專業(yè)碩士和學術碩士培養(yǎng)模式差不多。

　　1.2準入制度不完善[8]

　　目前許多專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)院校招生定位不明確，混淆學術性學位與專業(yè)性學位，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過多的借鑒學術性研究生的培養(yǎng)經驗，過分強調筆試而對實際能力的考核不重視，沒有體現(xiàn)出專業(yè)性的特點。另外，許多培養(yǎng)單位盲目追求招生數量，不認真進行審核，不重視復試的作用，復試流于形式，不符合要求的人擠占名額，導致生源質量不高。

　　1.3學位論文質量不高[8-9]

　　大部分學校的課程體系基本上都是沿用學術型研究生教育課程體系，以傳授理論知識為主，缺乏研討、案例、實踐觀摩等和實踐結合的教學方法，使專業(yè)學位研究生出現(xiàn)了“學術化”的不良傾向。專業(yè)學位研究生缺少具有針對性的教材，教師在教學中使用學術性研究生使用的教材，而這部分教材理論知識強但實踐性較差，缺乏來自一線的實例，不利于其學習。造成了專業(yè)學位研究生的理論知識與專業(yè)技能普遍不高。專業(yè)學位研究生學位論文還存在著較大問題，突出表現(xiàn)在選題缺乏針對性，偏向于學術性而缺乏實踐性，創(chuàng)新力不夠，不能聯(lián)系實際等。據統(tǒng)計，近半數以上的專業(yè)學位研究生的學位論文不符合培養(yǎng)目標規(guī)定的要求。

　　2專業(yè)碩士與學科碩士的區(qū)別

　　學術學位碩士研究生偏重于培養(yǎng)學術型高層次科技人才，對基礎理論要求比較高，學生的研究項目側重于理論研究，要求學生在理論上有所創(chuàng)新。在三年的研究過程中，要求學生不僅要掌握寬厚的基礎理論知識，而且要求學生在深入實踐的同時加強實驗室實驗研究，工科學術型碩士研究生多數要求運用數值模擬、相似模擬實驗，探索研究對象的內在機理和內在規(guī)律，建立理論性較強的數學模型和理論體系，從而達到項目的研究目的[10]。改革開放以來，這種培養(yǎng)模式幾乎沒有大的改變。培養(yǎng)模式與國家經濟建設及社會發(fā)展需要大量工程人才的環(huán)境不相適應，由于辦學定位脫離實際需求，一些企業(yè)或行業(yè)急需的高層次工程應用型人才嚴重匱乏，同時一些碩士畢業(yè)生又很難找到理想的工作，難以發(fā)揮作用。主要問題在于學術型研究生缺乏工程實踐能力和工程創(chuàng)新意識、專業(yè)面狹窄、動手能力差、綜合素質低下、所學知識陳舊，在激烈的人才市場中缺乏競爭力。

　　專業(yè)學位型碩士研究生強調培養(yǎng)具有“工程策劃、工程設計、工程組織、工程管理”的應用型高層次工程技術人才。要求學生基礎理論有較強的針對性，盡可能縮短理論學習時間，更多的投入工程實踐，在實踐中求創(chuàng)新，培養(yǎng)其在工程建設中的協(xié)調能力，畢業(yè)后可直接服務于工程實踐、服務于國家經濟建設。由于我國經濟建設處在高速發(fā)展期，對專業(yè)碩士需求量很大，培養(yǎng)具有綜合實踐能力、適應特定行業(yè)需求的專業(yè)碩士是擺在工科院校面前的緊迫任務。

　　3全日制安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式構建

　　河南工程學院是以煤礦類專業(yè)為主的高校，結合我國煤炭工業(yè)和河南省煤炭工業(yè)發(fā)展的實際需要和人才需求狀況，安全工程專業(yè)碩士以服務煤炭行業(yè)為主，其培養(yǎng)目標就必須突出煤炭特色。要求學生在理論基礎、專業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面必須適應煤礦安全生產的特點，因此，在生源組織、主干課程設置、實踐環(huán)節(jié)設置、論文設計要求、教學方法改革、導師配備形式等方面也必須適應煤炭特色[11]。3.1安全工程專業(yè)碩士辦學定位原則

　　3.1.1注重特色原則

　　煤炭行業(yè)是一個環(huán)境特殊的高危行業(yè)，存在大量的危險有害因素，安全事故頻發(fā)。災害的預防與控制需要有專門的知識、技能、方法和手段，需要特殊技術裝備、采取的安全技術措施又不同于其它行業(yè)，以煤礦安全為主的安全工程專業(yè)碩士必須堅持安全科學，突出煤炭特色，學生所掌握的知識和技能必須具備煤礦安全生產和災害治理能力。

　　3.1.2產學研結合原則

　　學生要掌握煤礦安全生產知識，管理好煤礦企業(yè)，保證煤礦安全高效生產，盡可能減少事故發(fā)生或把事故控制在萌芽狀態(tài)，防患于未然，就必須深入煤礦生產實踐，結合煤礦實際需要，走產學研結合之路，開展工程項目研究，解決工程實際問題，在生產實踐中獲取“工程策劃、工程設計、工程組織、工程管理”的綜合能力。

　　3.1.3工程創(chuàng)新原則

　　我國煤礦開采條件差，基礎裝備水平低，災害事故多發(fā)，許多自然災害的發(fā)生機理和內在規(guī)律還沒有完全揭示，有待于在工程實踐中去探索，煤礦開采的綜合技術水平與發(fā)達國家相比還存在較大差距，要使我國煤炭工業(yè)得到快速發(fā)展，縮小與發(fā)達國家差距，就必須培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力。

　　3.2課程設置

　　在生源組織方面強調以現(xiàn)場具有一定工程實踐經驗、具備本科或同等學歷的現(xiàn)場工程技術人員為主，以礦業(yè)類主體專業(yè)應屆本科或同等學歷者為輔，主干課程根據煤礦生產實際需要設置，以基礎理論和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，強化工程過程訓練。學生從實踐中來，經過短期理論學習（8個月左右），直接參與煤礦建設工程、技改工程和安全工程實踐（16個月左右），通過工程實踐，強化學生的工程實踐、工程組織、工程管理的能力，培養(yǎng)其專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，通過畢業(yè)答辯，畢業(yè)后再回到煤礦生產實踐中去，充分體現(xiàn)“實踐-理論-實踐-再實踐”的產學研發(fā)展之路。

　　安全工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)必須強調工程創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是通過理論與實踐相結合的形式，讓學生在理論學習和工程實踐中磨練得來的，因此，培養(yǎng)方案中每一個環(huán)節(jié)都必須重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　安全工程專業(yè)碩士主干課程的設置采用動態(tài)化管理，根據煤礦工業(yè)技術發(fā)展水平和煤礦安全生產實際需要及時進行增減調整。

　　3.3強化企業(yè)導師、推進雙重導師

　　為加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立專職導師和兼職導師“雙重導師制”，專職導師從具有高級職稱的專職教師中遴選，兼職導師由學生實踐礦井單位的兼職教授中遴選。學生在校期間以專職教師授課為主，根據需要聘請知名技術專家到校講學，強調講授內容的科學性、前瞻性和實用性[12]。學生在校期間學院就開始為學生選擇煤礦安全工程項目和實踐單位，學生也可以提前與項目接觸。學生深入實踐之后直接參與實際安全工程項目的“策劃、設計、組織、管理和施工”，通過一個工程循環(huán)的實踐，達到培養(yǎng)目標要求。

　　3.4論文選題

　　學生的論文選題必須緊密結合煤礦生產實踐，與煤礦安全工程項目配套進行。走產學研結合之路，以工程創(chuàng)新和解決煤礦面臨的技術難題為目的，重點培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力。根據目前煤礦開采技術條件和技術發(fā)展要求，學生選題有以下幾個方向：

　　3.4.1礦井通風與瓦斯防治

　　隨著開采深度的增加，煤礦受煤與瓦斯突出威脅越來越嚴重，高突礦井所占比例越來越大，瓦斯含量和瓦斯壓力越來越高，瓦斯綜合治理技術是煤礦安全生產中的重大技術難題。瓦斯綜合治理工程主要包括瓦斯賦存與涌出規(guī)律勘察工程、瓦斯區(qū)域預測及瓦斯地質勘察工程、煤與瓦斯突出防治工程、瓦斯監(jiān)測監(jiān)控工程、瓦斯抽采技術工程、礦井通風控制與調節(jié)工程等。

　　3.4.2礦井水災防治

全日制安全工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探析

　　水災是威脅煤礦安全生產的自然災害之一，隨著煤礦開采深度的加大，水文地質條件越來越復雜，水害威脅越來越嚴重，煤礦高壓突水、老空區(qū)積水、斷層溶洞突水等是煤礦防治水工作重大技術難題。防治水工程主要包括礦井水害動態(tài)監(jiān)測與管理工程、水文地質規(guī)律探索工程、水文地質條件的物探與鉆探工程、華北型井田底板水注漿加固工程、各種類型突水的快速注漿封堵工程、重大突發(fā)性水災事故的搶險救援等。

　　3.4.3礦山壓力與巖層控制

　　隨著開采強度、深度的增加，井下巷道、采場和硐室所承受的礦山壓力越來越大，巷道支護越來越困難，一些深部開采的礦井沖擊地壓現(xiàn)象越來越明顯，這就給礦山壓力分析與控制帶來了新的技術問題。部分礦區(qū)軟巖巷道變形和沖擊地壓危害已經成為煤礦安全生產的重大制約因素，探索深部礦壓分布規(guī)律、沖擊地壓發(fā)生機理等是目前需要亟待解決的重大技術難題。

　　3.5培養(yǎng)基地的建設

　　為了保證學生產學研工程的順利實施，河南工程學院將依托河南煤化工集團、中平能化集團、鄭煤集團三個大型煤炭企業(yè)集團建立三個安全工程專業(yè)碩士生聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學生走產學研發(fā)展之路創(chuàng)造條件，同時為學生就業(yè)、學以致用提供機會。

　　4結語

　　以培養(yǎng)高級應用型人才為宗旨的全日制專業(yè)學位研究生正在快速發(fā)展。目前的培養(yǎng)模式不能完全適應專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式需要多年的積累不斷完善，需要幾屆學生的培養(yǎng)才能逐步形成，也需要隨著經濟社會的發(fā)展不斷更新和提高。因此，專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的探討也是工科院校一項重要的長期工作。

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