高校擴招及全球范圍內經(jīng)濟危機的影響，導致大學生就業(yè)越來越難，國家在大學生就業(yè)方面也出臺了一系列措施，但是無法改變大學生就業(yè)難的大環(huán)境。從高校 來看，仍然有許多工作需要改進，特別是高校大學生就業(yè)指導隊伍需要加強，就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平不高，導致高校就業(yè)指導工作質量難以進一步提 高。提高大學生就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，成為當前高校就業(yè)指導工作的重點和難點。
　　[摘要]高校就業(yè)工作需要強大的就業(yè)指導教師隊伍作支撐，高校就業(yè)工作的重要性、復雜性，要求這支隊伍具有高度的專業(yè)化和職業(yè)化素質。然而，我國高校就業(yè)指導隊伍存在著種種弊端，如人員配備不足，工作強度過大，待遇偏低，不能安心工作，工作能力有待加強等。為了提高高校就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，必須認真落實黨和國家的政策，提高他們的待遇，吸引優(yōu)秀人才進入高校就業(yè)指導隊伍，加強培訓及考核來提高他們的專業(yè)化、職業(yè)化水平。

　　[關鍵詞]高校,就業(yè)指導隊伍建設,問題,對策

　　一、在高校加強大學生就業(yè)指導隊伍建設的意義

　�。ㄒ唬┩苿哟髮W生就業(yè)指導工作進一步發(fā)展的需要

　　國家原來實行市場經(jīng)濟，大學生是包分配的，畢業(yè)后國家直接安排工作，就業(yè)難的問題沒有顯現(xiàn)出來，實行市場經(jīng)濟之后，國家不再包分配，學生與用人單位實行雙向選擇，大學生的就業(yè)難逐漸成為我國一個重要的社會問題，因為大學生就業(yè)不但事關大學生的切身利益，對國家社會的和諧穩(wěn)定也影響頗大。近年來，我國每年的畢業(yè)生都在600萬人以上，2012年的畢業(yè)生更是達到680萬人，我國的就業(yè)形勢極其嚴峻，這雖然和國際國內的大形勢、大環(huán)境有關，但也與我國的就業(yè)指導教師隊伍建設水平不高有關。我國的大學生就業(yè)指導還沒有發(fā)揮應有的作用，無法使大學生形成正確的就業(yè)觀念，甚至有的時候只是簡單地把學生推向就業(yè)市場，找到一份糊口的工作，而不管這份工作是否適合這個學生，是否有利于學生個人的發(fā)展。國家已經(jīng)認識到了大學生就業(yè)工作的重要意義，決心大力開展大學生指導教師隊伍建設，把大學生就業(yè)指導教師隊伍建設放在高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業(yè)指導教師隊伍的素質，使他們的專業(yè)化和職業(yè)化水平上一個新臺階。由于國家的高度重視，我國高校就業(yè)指導教師隊伍建設取得了一定的進展，但是其職業(yè)化和專業(yè)化的程度還很低，離國家和大學生的要求和需要還很遠，不能適應形勢的發(fā)展。要推動大學生就業(yè)工作進一步發(fā)展，提高大學生就業(yè)質量，必須加強我國高校大學生就業(yè)指導隊伍建設。

　　（二）是建設高質量大學生就業(yè)指導課程的需要

　　就業(yè)指導課程的開設是對大學生進行就業(yè)指導的重要途徑。2007年教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》是一個重要的文件，在文件中教育部明確要求各大學必須開設大學生就業(yè)指導課程，并將就業(yè)指導貫穿于大學生的整個培養(yǎng)過程，而不僅僅是課堂教學，文件同時指出大學生就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化是非常重要的，是大學生就業(yè)指導課程教學能否成功的關鍵。文件被執(zhí)行后，我國在大學生就業(yè)指導課程建設上取得了很大進步，大學生就業(yè)指導課程在不少高校開設，量上得到了保障，但是課程質量還需要得到提高。由于大學生就業(yè)指導課程開設較晚，缺乏優(yōu)秀的師資，對其研究較少，因此，完整、科學的課程體系還沒有形成。高質量的大學生就業(yè)指導課程體系建設，重在大學生就業(yè)指導教師隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設，重在提高教師素質。

　�。ㄈ�）是大學生就業(yè)指導教師自身發(fā)展的需要

　　由于我國大學生就業(yè)指導工作開展時間短，就業(yè)指導課程體系建設和指導工作質量有待提高�，F(xiàn)在專職的就業(yè)指導老師很少，絕大多數(shù)由各學院的總支書記和副書記及輔導員來兼任，一方面這些老師本職工作極其繁忙，沒有更多時間用在就業(yè)指導上面；另一方面，由于沒有經(jīng)過充分的就業(yè)指導方面的培訓和實踐，這些老師的就業(yè)指導能力亟待提高。大學生就業(yè)指導教師的職稱評審沒有單獨的系列，很多老師只能去評德育教師的職稱，對其專業(yè)化發(fā)展很不利。待遇方面，與其他專業(yè)教師相比，就業(yè)指導教師的收入相對較低，積極性不高。因此，應大力加強大學生就業(yè)指導教師隊伍建設，加強大學生就業(yè)指導教師的培訓和學習交流，提高他們專業(yè)能力，并且落實國家和學校政策，逐步提高他們的職稱和待遇，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導老師的自身發(fā)展。

　　二、我國高校大學生就業(yè)指導隊伍建設存在的問題

　　（一）高校對大學生就業(yè)指導教師隊伍建設缺乏足夠的認識

　　從國家的層面上講，由于大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個重要的社會問題，政府和教育部門已經(jīng)充分認識到大學生就業(yè)指導工作的重要性，也專門就大學生就業(yè)指導隊伍的建設提出指導意見。各高校也基本上就大學生就業(yè)指導工作的重要性有了一定認識，陸續(xù)設立了就業(yè)指導機構，配備了一定的經(jīng)費，并開設了就業(yè)指導課程，也有一些老師兼職進行就業(yè)指導，有的學校也開始招錄新的就業(yè)指導老師�？偟膩碚f，我國的就業(yè)指導工作取得了一定的進展，有了一定的成績，但是，這些成績與國家、社會和大學生的就業(yè)要求相比，還差得很遠，特別是對大學生就業(yè)指導隊伍建設方面，各高校更是缺乏足夠的認識，就業(yè)指導教師數(shù)量嚴重不足，特別是專職教師匱乏，政策落實不到位，待遇較低，發(fā)展受限，人心不穩(wěn)，大學生就業(yè)指導教師隊伍的職業(yè)化專業(yè)水平亟待提高。

　�。ǘ�）我國高校大學生就業(yè)指導教師數(shù)量嚴重不足

　　現(xiàn)在國家對大學生就業(yè)已經(jīng)上升到事關國家安全穩(wěn)定的高度來對待了，教育部也出臺多個文件來具體指導各高校的就業(yè)工作，但是這些政策落實得并不理想。雖然各高�；�本上建立了大學生就業(yè)指導機構，也有一些教師被冠以就業(yè)指導師的頭銜，但實際上這些老師大部分都是做學生工作的總支書記和副書記及輔導員，真正的專職就業(yè)指導教師極少，僅有的幾個也是做就業(yè)服務的行政人員，由于大學擴招，這些老師本身擔負著繁重的本職工作，用在對大學生進行就業(yè)指導上面的時間嚴重不足，即使是那些兼職從事就業(yè)指導的老師的數(shù)量也嚴重不足。大學生就業(yè)指導教師數(shù)量不足，對高校就業(yè)指導工作的順利開展造成了嚴重制約，因此，很多就業(yè)指導老師只能疲于應付用人單位、學生和上級主管部門的要求，很多時候所謂的就業(yè)指導僅限于就業(yè)服務上面，沒有時間和精力在理論上提高，當然也無法全面指導學生，主動聯(lián)系、開拓就業(yè)市場有時候僅是形式上的，個性化就業(yè)指導服務大多只是口頭上的。

　　（三）高校大學生就業(yè)指導教師職業(yè)發(fā)展受阻，待遇低，人心不穩(wěn)

　　一方面，就業(yè)指導教師隊伍的職稱歸屬問題沒有解決，由于政策原因，就業(yè)指導教師不能以所從事的專業(yè)申請職稱評定，兼職教師評職稱一般選擇原專業(yè)系列進行職稱評審；專職就業(yè)指導教師只能申請德育系列的職稱評定，這樣高校就業(yè)指導教師所從事的就業(yè)指導的教學工作、職業(yè)生涯指導及學生就業(yè)咨詢輔導工作在職稱評審中發(fā)揮的作用很有限，導致其對自己的職業(yè)發(fā)展方向迷茫，也嚴重挫傷了工作的積極性和責任心。另一方面，很多大學成立了大學生就業(yè)指導課教研室，但是這個教研室很多時候都不是獨立的教研室，一般都借用在大學生就業(yè)指導中心，雖然名義上他們都是授課的老師，但是因為這些就業(yè)指導老師要么是就業(yè)指導中心的工作人員，要么是輔導員，很多人名義上是教師身份，實際上是一般行政人員的待遇。為了建設高水平大學，很多高校往往非常重視學科建設，工資、福利制度往往向專任教師及科研人員傾斜，對就業(yè)指導教師工資福利待遇的提升幅度卻比較小，就業(yè)指導隊伍的吸引力大為降低，導致就業(yè)指導人員工作熱情消退，很多就業(yè)指導教師有得不到組織的認同，被邊緣化的感覺，這就導致很多人想轉崗，不安心從事就業(yè)指導工作，導致了就業(yè)指導師資隊伍流動大，穩(wěn)定性差，對高校的就業(yè)指導工作極為不利。

　�。ㄋ模└咝４髮W生就業(yè)指導教師專業(yè)化、職業(yè)化水平低

　　目前，我國高校就業(yè)指導老師的組成主要是兩部分人，一部分人是就業(yè)指導中心工作人員，屬于學校行政人員，一部分是從事學生思想政治教育工作的學院黨總支副書記和輔導員，雖然他們也在從事就業(yè)指導課的授課工作和就業(yè)指導工作，但那都不是他們的本職工作，而是兼職，真正專職從事就業(yè)指導工作的老師極少。這些兼職就業(yè)指導老師平時都有繁重的本職工作，就業(yè)指導對他們來說實際上只是兼職，是副業(yè)，沒有時間對學生進行一對一的指導，也沒有時間對就業(yè)指導課結合就業(yè)形勢進行認真的備課準備，理論研究更是奢侈。所以他們的就業(yè)指導和授課情況就可想而知。并且，就業(yè)指導工作專業(yè)性很強，但很多就業(yè)指導老師并沒有就業(yè)指導相關教育背景，也很少有人受過系統(tǒng)的就業(yè)指導培訓，很多人只是聽了幾次講座而已，無論在授課還是在對學生的就業(yè)咨詢和指導方面都很難勝任，即使有的就業(yè)指導老師具有相關的專業(yè)背景，由于知識更新很快，也需要經(jīng)常接受最新知識的培訓，但由于學校不夠重視，實際上很難做到定期接受培訓，導致很多就業(yè)指導老師知識儲備不夠，指導能力不足，很多指導老師不得不將工作重點放在就業(yè)信息的發(fā)布、就業(yè)單位的接待，還有學生的政審等一些事務性工作上，對學生的就業(yè)很難進行個性化的指導，也就很難對學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生實質性的影響。

　　三、提高我國高校大學生就業(yè)指導隊伍建設質量的建議

　�。ㄒ唬┨岣邔�就業(yè)指導教師隊伍建設意義的認識

　　當前，國際金融危機造成的影響仍在不斷蔓延，整個就業(yè)大環(huán)境仍沒有根本的好轉，大學生就業(yè)在中國仍然是事關社會穩(wěn)定的大事。當前我國經(jīng)濟高速發(fā)展，轉變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級，是大勢所趨，這就需要大批人才。我國目前培養(yǎng)的人才不是太多了，而是還不夠，還需要培養(yǎng)大批人才，這種情況下出現(xiàn)就業(yè)難的問題，是個結構性的問題，是人才相對過剩，而不是絕對過剩。這個問題可以從兩方面來解決，一方面改變專業(yè)結構，培養(yǎng)適合社會需要的人才；另一方面加強就業(yè)指導，改變的學生的就業(yè)定位，幫助學生尋找適合自己的工作。加強高校就業(yè)指導教育工作不僅是解決大學生就業(yè)難題的需要，而且是提高大學教育質量和水平、促進社會健康穩(wěn)定發(fā)展的需要。因此，要不斷深化高校畢業(yè)生就業(yè)體制，加強就業(yè)指導師資隊伍建設，要提高人才培養(yǎng)質量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力，適應經(jīng)濟社會發(fā)展對大學生的需求。

　�。ǘ�）落實政策，提高待遇，穩(wěn)定高校就業(yè)指導教師隊伍

　　大學生就業(yè)指導隊伍的職業(yè)發(fā)展問題亟待解決。就業(yè)指導老師所從事的就業(yè)指導工作在評職稱的時候基本上沒有用，這樣既不利于就業(yè)指導老師本人的職業(yè)發(fā)展，也不利于整個就業(yè)指導工作的理論實踐工作的開展。因此，必須改變大學生就業(yè)指導老師職稱評審方式，高校教師就業(yè)指導單獨劃為一個系列，像其他系列一樣，設教授、副教授、講師及助教四個等級，依工作業(yè)績和專業(yè)理論水平的高低被評聘相應等級的職稱。這樣，就業(yè)指導老師就像其他學科的老師一樣，事業(yè)有了發(fā)展的平臺，可以激勵就業(yè)指導老師全身心地投入工作，也會吸引更多的人才加入到這個隊伍中來，高校就業(yè)指導教師隊伍不但能得到穩(wěn)定，而且能發(fā)展壯大。其次，要落實好就業(yè)指導老師的各項待遇，加大對大學生就業(yè)指導的投入，統(tǒng)籌考慮，設立單獨的就業(yè)指導教研室，就業(yè)指導老師依托就業(yè)指導教研室，從事就業(yè)指導課程講授、就業(yè)理論研究和就業(yè)咨詢指導。同時，學校還要落實政策，逐步提高就業(yè)指導教師的福利。讓就業(yè)指導老師和其他學科的老師有同樣的待遇，同樣的發(fā)展平臺，使他們安心本職工作，保持隊伍的穩(wěn)定性。

　�。ㄈ�）提高大學生就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平

　　可以從兩個方面提高大學生就業(yè)指導教師專業(yè)化、職業(yè)化水平。一方面，要提高就業(yè)指導教師的選聘標準，選聘就業(yè)指導教師時，專業(yè)背景是首先要考慮的，要具有職業(yè)指導師資格，最好具有碩士或博士學位，同時還要具有教師資格，因為就業(yè)指導教師同時也是教師身份，這樣，才能夠從源頭上保證就業(yè)指導教師隊伍的素質，提高其專業(yè)化和職業(yè)化水平。另一方面，對就業(yè)指導教師進行系統(tǒng)培訓。很多兼職就業(yè)指導教師沒有系統(tǒng)的就業(yè)指導理論知識，難以勝任工作，專職教師雖然有相關專業(yè)背景，但是現(xiàn)在知識更新很快需要重新學習。學校應該制訂系統(tǒng)的培訓計劃，要讓就業(yè)指導教師有機會走出去，到就業(yè)指導工作開展較好的學校進修學習，學校借鑒外校更加先進的就業(yè)指導課課程內容體系、講授方式，以及就業(yè)指導內容和方式。進行培訓，不僅僅是走出去，還要引進來，這就是引進就業(yè)指導實踐經(jīng)驗豐富，理論功底深厚的專家、學者來學校為就業(yè)指導教師進行系統(tǒng)的專題培訓，劃定一定的時間，讓所有兼職的就業(yè)指導老師都能取得職業(yè)指導師資格證書，否則，就不能再從事這個工作，以提高就業(yè)指導教師的專業(yè)化職業(yè)化程度。

　　（四）加強高校大學生就業(yè)指導學科化建設

　　推動大學生就業(yè)指導工作上一個新臺階，就業(yè)指導學科化建設勢在必行。對大學生就業(yè)指導課進行改革勢在必行，對大學生就業(yè)指導課存在的課時短、內容單薄、授課方式單一的弊端進行改革，提升就業(yè)指導課的質量，要參與各級精品課程評選，爭取做到就業(yè)指導課程成為校級、市級精品課程，通過精品課程建設來提高就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平建設；學科化建設需要加大經(jīng)費投入，設立就業(yè)指導學科科研經(jīng)費，對努力進行科研工作的老師進行資助，鼓勵老師進行理論研究，以科研促進就業(yè)指導隊伍的建設；鼓勵就業(yè)指導老師積極申請職稱評定，爭取大學生就業(yè)指導教研室能夠擁有一大批高職稱的教師，通過職稱建設來促進隊伍建設。通過課程體系建設、專業(yè)理論建設和職稱評定建設等學科方面的建設來促進高校大學生就業(yè)指導隊伍的建設。

轉載請注明來自：http://www.jinnzone.com/gaodengjiaoyulw/27854.html